РП Родная литература (татарская) 5-9 кл.

Пояснительная записка.
Программа по родной (татарской) литературе разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету.
Татарская литература, являясь носительницей важных культурных
ценностей, смыслов, духовно-нравственных представлений, содействует
познанию и усвоению жизненной философии татарского народа, участвует в
формировании национального самосознания, самоидентификации и
общероссийского гражданского сознания обучающихся.
Изучение родной литературы способствует познанию жизни и
моделированию действительности, создаёт при помощи изобразительновыразительных средств художественную картину мира и вызывает
определённое отношение к ней, обладает высокой степенью эмоционального
воздействия. С литературным образованием связано воспитание читателя,
осознающего значимость чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего личностного развития, способного аргументировать своё
мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях,
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.
Изучение родной (татарской) литературы в 5–9 классах обеспечивает
постижение обучающимися произведений татарской литературы, развитие
навыков интерпретации и анализа с использованием принципов единства
художественной формы и содержания; создание условий для развития
национального самосознания, осознания этнической принадлежности,
приобретения системных знаний об истории, языке, культуре,
мировоззрении, менталитете, философии народа. Программа по родной
(татарской) литературе обеспечивает межпредметные связи с другими
учебными предметами гуманитарного цикла, особенно с учебными
предметами «Родной (татарский) язык» и «Литература».
В содержании программы по родной (татарской) литературе выделяются
следующие содержательные линии:
устное народное творчество (сказки (волшебные, бытовые, сказки о
животных), мифы, предания, легенды, малые жанры устного народного
творчества (загадки, пословицы и поговорки), татарские народные песни,
дастаны, баиты; татарский фольклор представлен в 5–8 классах);

татарская литература по периодам (рассмотрение литературного
произведения как самостоятельного произведения искусства в сложном
литературном процессе; изучение татарской литературы в соответствии с
этапами её развития; наблюдение за воспроизведением исторических
событий в родной литературе, расширение представлений о роли татарской
литературы в историческом процессе);
теория литературы (освоение теоретико-литературных понятий в процессе
изучения конкретных литературных произведений: рассмотрение проблемы
рода и жанров литературы в процессе наблюдения за неразрывной связью
между временем и формами искусства; в 5 классе на примере отдельных
произведений изучаются особенности прозы, лирики и драмы; в 6 классе
рассматриваются приёмы создания образности в произведениях лирики, в
жанре рассказа и повести, лиро-эпических, драматических произведениях, а
также в произведениях фантастического, автобиографического характера; в 7
классе обучающиеся познают жанровые характеристики рассказа, повести,
романа, драмы, лирических и лиро-эпических произведений); в 8 классе
объектом изучения становятся литературные приёмы (пейзаж, портрет,
символ, художественная деталь и другие); в 9 классе изучается история
татарской литературы.
Изучение родной (татарской) литературы направлено на достижение
следующих целей:
воспитание ценностного отношения к родной (татарской) литературе как
существенной части родной культуры;
приобщение обучающихся к культурному наследию и традициям своего
народа;
формирование грамотного читателя, способного использовать свою
читательскую деятельность как средство для самообразования.
Достижение поставленных целей реализации программы по родной
(татарской) литературе предусматривает решение следующих задач:
развитие умений анализировать и интерпретировать художественный текст;
приобщение обучающихся к родной (татарской) литературе как искусству
слова через введение элементов литературоведческого анализа, ознакомление
с теоретико-литературными понятиями;

знакомство с татарским литературным процессом и осознание его связи с
историческим процессом;
развитие коммуникативных умений обучающихся (устной и письменной
диалогической и монологической речи на татарском языке);
формирование читательского кругозора;
формирование нравственных и эстетических чувств обучающихся;
развитие способностей к творческой деятельности на родном (татарском)
языке;
овладение общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (татарской)
литературы – 136 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 17
часов (0,5 часов в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 17 часов (0,5 часов в неделю).
Содержание обучения в 5 классе.
Мифы.
Понятие о мифе. Происхождение мифов, их классификация. Татарские
народные мифы.
Мифы: «Җил иясе җил чыгара» («Откуда появляется ветер»), «Тавык»
(«Курица»).
Фольклор. Устное народное творчество как народное достояние.
Особенности фольклорных произведений. Основные жанры фольклора.
Сказки. Отображение национального характера в сказках. Виды сказок.
Татарские народные сказки: «Хәйләкәр төлке» («Хитрая лиса»), «Өч кыз»
(«Три дочери»).
Предания и легенды. Особенности жанра. Отличие легенд от преданий.
Легенда «Зөһрә кыз» («Девушка Зухра»).
Предание «Шәһәр нигә Казан дип аталган» («Почему город назвали
Казанью»).

Малые жанры устного народного творчества.
Загадки, пословицы, поговорки.
Татарская литература.
Литературная (авторская) сказка. Фольклорные традиции в литературной
сказке. Художественный вымысел в литературной сказке.
Г. Тукай, «Шүрәле» («Шурале»). Мифологический сюжет сказки.
Поэтические особенности сказки-поэмы. Художественный смысл сказки.
Образ Шурале в искусстве.
Проза. Эпические произведения, их особенности.
Ф. Яруллин, «Кояштагы тап» («Пятно на солнце»). Тема нравственности.
Понятия честности, милосердия, взаимовыручки и взаимоподдержки.
Басня. Особенности жанра. Герои, композиция.
Г. Тукай, «Умарта корты һәм чебеннәр» («Пчела и мухи»).
Лирические произведения. Особенности лирических произведений.
М. Джалиль, «Кызыл ромашка» («Красная ромашка»). Восхваление
храбрости и мужества советского солдата.
М. Аглямов, «Матурлык минем белән» («Красота всегда со мной»). Тема
красоты. Умение видеть красоту.
Р. Миннуллин, «Әни, мин көчек күрдем» («Мама, я видел щенка»). Детская
мечта. Сострадание и милосердие.
Ш. Галиев, «Һәркем әйтә дөресен» («Каждый говорит правду»).
Драматические произведения.
Т. Миннулин, «Гафият турында әкият» («Сказка о Гафияте»). Фольклорное
начало в произведении. Сказочные персонажи.
Теория литературы.
Миф, устное народное творчество, фольклор, сказка, волшебная сказка,
бытовая сказка, сказка о животных, повтор, предание, легенда, загадка,
пословица, поговорка, литературная сказка, художественный вымысел,
мифический образ, эпос, лирика, драма, образ, лирический герой, басня,
эпитет, тема, юмор, главный герой, второстепенный герой.

Содержание обучения в 6 классе.
Гимн. Гимн России. Гимн Татарстана.
Устное народное творчество.
Татарские народные песни: классификация (лирические, исторические,
игровые и обрядовые песни, частушки). Поэтические особенности народных
песен, образы и приёмы их создания. Роль песни в жизни людей.
Песни: «Иске кара урман» («Старый дремучий лес»).
Татарская литература.
Образ в лирическом произведении. Средства выражения переживаний
лирического героя.
Р. Ракипов «Мин яратам сине, Татарстан» («Я люблю тебя, Татарстан!»).
Образ Родины. Чувства гордости и любви к родному краю.
Дардменд «Кил, өйрән» («Давай учись»). Роль родного языка в жизни
человека. Понимание необходимости изучения других языков. Борьба за
чистоту языка.
Р. Файзуллин «Туган тел турында бер шигырь» («Стихотворение о родном
языке»).
Ф. Яруллин «Сез иң гүзәл кеше икәнсез» («Вы самый прекрасный человек»).
Образ учителя в литературе. Отношение к нему лирического героя.
Л. Лерон «Фашист очып үтте» («Фашист пролетел»). Картины военного
времени. Трагизм. Образ врага.
Ш. Галиев «Пәрәмәч» («Перемяч»). Приёмы создания комичности в
лирическом произведении.
Х. Такташ «Әй, җырлыйсы килә шушы җырны» («Так хочется спеть эту
песню»). Образ малой родины. Ностальгия по прошлому, счастливому
детству.
Образная система произведений фантастики.
К. Насыри «Әбугалисина» («Авиценна»). Образ Авиценны. Фантастический
сюжет в повести. Просветительские идеи в произведении. Олицетворение
добра и зла. Утверждение идеи необходимости обществу знания, которое
служит благородным целям. Роль антитезы в композиции произведения.

Аллегорическая образность.
Г. Рахим «Яз әкиятләре» («Весенние сказки»). Условность и аллегорическая
образность.
Особенности образной системы в автобиографических произведениях.
Г. Тукай «Исемдә калганнар» (отрывок из автобиографической повести)
(«Мои воспоминания»). Образ маленького Тукая. Условность воспоминаний
литературного героя.
Образность в жанре рассказа и повести.
Г. Ибрагимов «Алмачуар» («Чубарый»). Образы природы в произведении.
Пейзаж. Красота и сила природы. Психологизм в раскрытии характеров
литературных героев. Система образов в рассказе. Любовь героя
произведения к лошади. Нравственные устои татарской деревни.
Р. Мухаммадиев «Беренче умырзая» («Первый подснежник»). Образ
природы. Бережное отношение к природе. Связь поколений. Чистота
помыслов.
А. Еники «Матурлык» («Красота»). Духовная красота человека. Любовь
между матерью и сыном. Образ Бадретдина.
Образная система в лиро-эпических произведениях.
М. Джалиль «Сандугач һәм чишмә» («Соловей и родник»). Восхваление
храбрости и мужества советского солдата. Образы природы. Жанр баллады.
Особенности образной системы в драматических произведениях.
Г. Камал «Беренче театр» («Первый театр»). Комический характер конфликта
в произведении. Приёмы воссоздания комичности образов. Просветительские
идеи в комедии. Комический характер конфликта в произведении.
Теория литературы.
Гимн, песня, лирическое «я», образ автора, метафора, идея, проблема,
стихосложение, ритм, рифма, стих, строфа, фантастический образ, образ
повествователя, антитеза, аллегория, автобиографическое произведение,
комедия, характер, тип.
Содержание обучения в 7 классе.

Устное народное творчество. Исследователи устного народного творчества
(Г. Тукай, Г. Ибрагимов, Х. Ярми и другие).
Баит – оригинальный жанр татарского фольклора. Жанровые особенности.
Виды баитов.
Баит «Сак-Сок бәете» («Баит о Сак-Соке»).
Татарская литература.
Рассказ как эпический жанр. Особенности жанра рассказа.
Ш. Камал «Буранда» («В метель»). Приёмы эмоционального воздействия на
читателя. Образ матери.
Р. Галиуллин «Сәлам» («Привет»). Противопоставление внешней красоты
духовному богатству человека. Ложь и разочарование.
Жанр повести. Особенности жанра.
Ш. Камал «Буранда» («В метель»). Приёмы эмоционального воздействия на
читателя. Образ матери.
Р. Галиуллин «Сәлам» («Привет»). Противопоставление внешней красоты
духовному богатству человека. Ложь и разочарование.
Роман. Жанровые особенности.
И. Гази «Онытылмас еллар» («Незабываемые годы»). Проблематика романа.
Система образов. Отражение славного пути страны в её историческом
развитии.
Жанр драмы.
Т. Миннуллин «Әлдермештән Әлмәндәр» («Старик Альмандар из
Альдермыша»). Философские основы понятий жизни и смерти,
ответственности перед обществом, честности, уважения к своему прошлому,
вера в будущее. Образ сильного человека в произведении. Аллегория и
условность. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Жанры лирики: пейзажная, философская, гражданская, интимная лирика.
Х. Туфан «Кайсыгызның кулы җылы?» («У кого руки теплее»). Богатство и
многообразие человеческих чувств и переживаний. Отношение поэта к
родному языку.

Г. Тукай «Җәйге таң хатирәсе» («Летняя заря»). Образы природы.
С. Хаким «Бу кырлар, бу үзәннәрдә» («На этих лугах, в этих долинах»).
Образ родного края, мифологизация образа родины. Чувство гордости и
восхищения великими личностями татарского народа.
Г. Авзал «Бу – Ватан» («Это – Родина»). Национальный образ народа.
Н. Арсланов «Халкыма» («Моему народу»). Чувство гордости за свой народ,
историю и культуру.
Р. Гаташ «Татар китабы» («Татарская книга»). Исторические личности
татарского народа. Трагизм их судьбы. Книга – духовное богатство, символ
красоты и вечности.
Р. Файзуллин «… Җыя кеше» («... Человек копит»). Смысл бытия. Сущность
человека.
Р. Харис «Кеше кайчан матур» («Чем красив человек»). Внутренняя красота
человека.
М. Мирза «Көздә бер мәл» («Одно мгновение осени»), «Моң» («Печаль»).
Роль природы в раскрытии чувств и переживаний лирического героя.
Г. Мурат «Туган тел» («Родной язык»). Уважение к истории своего народа,
чувство ответственности за сохранение родного языка.
Лиро-эпические жанры литературы. Жанр поэмы. Особенности поэмы. Жанр
стихотворения в прозе. Особенности жанра.
Р. Файзуллин «Сәйдәш» («Сайдаш»). Поэма о жизни и творчестве известного
татарского композитора С. Сайдашева. Противоречия в судьбе композитора.
Г. Кутуй «Сагыну» («Ностальгия»). Чувства любви к Родине, гордости за
свой народ, надежда и вера в благополучное возвращение, раскрывающие
чувство тоски по родной земле.
Теория литературы.
Баит, рассказ, сюжет, элементы сюжета, композиция, повесть, лирическое
отступление, персонаж, роман, драма, конфликт, монолог, диалог, интимная
лирика, пейзажная лирика, философская лирика, гражданская лирика, поэма,
стихи в прозе (нэсер).
Содержание обучения в 8 классе.

Устное народное творчество.
Дастаны. Художественное своеобразие дастана. Виды дастанов.
Дастан «Идегәй» («Идегей») как памятник устного народного творчества.
Реальная основа произведения. Система образов в дастане. Изображение
сложного пути народа через призму масштабных событий, судеб великих
исторических личностей.
Художественные приёмы в литературном произведении.
Пейзаж в литературном произведении. Виды пейзажа. Функции пейзажа.
Творчество Г. Баширова «Җидегән чишмә» («Семерица»). (отрывки).
Нравственные истоки, традиции, обычаи, национальные черты татарского
народа. Картины природы родного края.
Н. Арсланов «Яз» («Весна»). Образ весенней природы. Функции пейзажа в
стихотворении.
Портрет как художественный приём. Функции портрета в произведении.
Виды портрета: портрет-описание, портрет-сравнение, портрет-впечатление,
психологический портрет.
Ф. Хусни «Йөзек кашы» («Перстень») (отрывки). Изображение перипетий в
судьбе человека. Светлые лирические чувства героев произведения.
Трагический финал любви.
Ш. Зигангирова «Татар кызына» («Татарской девушке»). Выразительные
средства в портретной характеристике персонажа. Воспевание красоты
татарской девушки.
Художественная деталь в литературном произведении. Функции
художественной детали. Выделительная и психологическая виды
художественной детали. Образы-вещи в литературном произведении.
Творчество А. Еники «Әйтелмәгән васыять» («Невысказанное завещание»).
Система образов. Проблематика повести. Потеря нравственных ориентиров в
обществе. Судьба татарской нации. Философское значение понятия
«завещание». Образы-вещи в произведении. Художественная деталь в
раскрытии идеи произведения.
Х. Туфан «Каеннар сары иде» («Берёзы стали жёлтыми»). Образ ребёнка.
Функции художественной детали в описании литературного образа.

Символ и литературное произведение. Типы символов в литературе.
Художественный образ-символ.
Дардменд «Кораб» («Корабль»). Изображение судьбы нации, народа в
образах корабля, бури, волны и пропасти. Связь человека со Вселенной,
миром, единство с природой. Символическая образность в стихотворении.
Жизнь и творчество Ф. Яруллина «Җилкәннәр җилдә сынала» («Упругие
паруса») (отрывки). Судьба человека. Сила воли и сильный характер. Образ
сильного человека. Особенности портрета литературных героев.
Психологизм как единство литературных приёмов. Виды приёмов
психологизма. Роль психологических приёмов в раскрытии литературных
образов, идейного содержания произведения.
А. Еники «Кем җырлады?» («Кто пел?»). Образ раненного лейтенанта, его
чувства и переживания в последние моменты жизни. Образ татарской песни.
Психологические приёмы в рассказе.
Художественное время и пространство в литературном произведении
(хронотоп). Виды художественного времени, типы пространства.
Хронотопические образы.
Творчество А. Кутуя «Тапшырылмаган хатлар» («Неотосланные письма»).
Эпистолярный жанр в литературе. Проблема любви и создания семьи, её
разрешение в повести. Отношение автора к образам Галии и Искандера.
Романтическое изображение нового человека. Хронотопические образы.
М. Галиев «Кичке сурәт» («Вечерний пейзаж»). Бинарные оппозиции
в определении идеи произведения.
Теория литературы.
Дастан, пейзаж, портрет, художественная деталь, образы-вещи,
собирательный образ, художественное время и пространство (хронотоп),
психологизм, символизм, символический образ, эпистолярный стиль,
исторический роман, романтизм, романтический образ.
Содержание обучения в 9 классе.
Литература как искусство слова. Своеобразие художественного отражения
жизни в словесном искусстве. Периодизация татарской литературы.
История татарской литературы.

Средневековая тюрко-татарская литература. Литература XII – первой
половины XIII веков. Особенности периода.
Кул Гали «Кыйссаи Йосыф» («Сказание о Юсуфе»). Образы Юсуфа и
Зулейхи. Сила любви. Идеи гуманизма и справедливости. Художественное
своеобразие поэмы. Связь коранических сюжетов с татарской литературой.
итература XIII – первой половины XV веков. Общая характеристика
литературы данного периода.
С. Сараи «Сөһәйл вә Гөлдерсен» («Сухайль и Гульдурсун»). Идейноэстетическое содержание поэмы, художественное своеобразие.
Противопоставление любви жестокости и несправедливости.
Татарская литература периода Казанского ханства. Особенности развития
татарской литературы данного периода.
Кул Шариф «Гафил торма» («Не будь неучем»). Дидактическое содержание,
назидательность литературы. Единство религиозного и светского
содержания. Роль знаний в жизни человека.
Татарская литература XVII века. Особенности развития татарской
литературы XVII века. Суфийская литература. Нравственно-философское
направление литературы.
М. Колый Хикметы. Проблематика хикметов. Духовные переживания,
нравственные устои лирического героя.
Татарская литература XVIII века. Особенности развития татарской
литературы XVIII века. Сближение литературы с жизнью народа.
Г. Утыз Имяни «Гыйлемнең өстенлеге турында» («О преимуществе знания»),
«Егет булу турында» («О мужестве»), «Татулык турында» («О дружбе»).
Назидательный характер произведений. Связь знания с трудом. Беседа о
честности, справедливости, щедрости, терпении, воспитание нравственности
с молодых лет.
Татарская литература XIX века. Особенности развития татарской литературы
в XIX веке. Просветительское движение у татар. Становление
реалистической поэзии. Тематика произведений.
Творчество Г. Кандалый «Сәхипҗәмал» («Сахибджамал») (отрывок).
Прославление в поэме чувства великой любви. Описание красоты женщины.

Взаимосвязь идейно-эстетических находок автора с развитием
общественного сознания.
Жизнь и творчество К. Насыри «Кырык бакча» («Сорок садов»).
Нравственные качества. Духовная красота человека.
Биография М. Акъегетзадэ. Повесть «Хисаметдин менла» («Хисаметдин
менла»). Просветительские идеи в произведении. Проблема героя времени.
Просветительский реализм.
Татарская литература начала ХХ века. Особенности татарской литературы
начала ХХ века. Приобщение татарской литературы к достижениям
восточной, русской, европейской литературы, философии и культуры.
Жизнь и творчество Г. Тукая. Стихотворения «Милләткә» («К нации»).
Чувства любви и уважения к своему народу, к нации. Глубина переживаний
лирического героя о судьбе татарского народа. Отражение фольклорных
мотивов в творчестве поэта.
Жизнь и творчество Дардменда. Стихотворения «Видагъ» («Расставание»).
Тема родины. Противопоставление Отчизны родному народу.
Жизнь и творчество С. Рамиева. «Таң вакыты» («На рассвете»). Переживания
лирического героя за свой народ, желание видеть его свободным,
образованным, прогрессивным. Особенности романтического героя.
Жизнь и творчество Г. Исхаки. Повесть «Сөннәтче бабай» («Суннатчи
бабай»). Нравственные качества татарского народа.
Жизнь и творчество Ф. Амирхана «Хәят» («Хаят»). Противостояние культов
красоты, женственности, любви с консервативной нравственностью.
Глубокий лиризм переживаний главной героини. Влияние среды на
формирование мировоззрения героини. Система образов.
Татарская литература 1920-1930-х годов. Особенности татарской литературы
данного периода
Жизнь и творчество Х. Такташа «Мәхәббәт тәүбәсе» («Раскаяние в любви»).
Авторская позиция в отношении героев произведения. Отрицательное
отношение автора к идее «свободной любви».
Татарская литература периода Великой Отечественной войны и
послевоенного времени. Особенности татарской литературы данного
периода.

Жизнь и творчество М. Джалиля «Моабит дәфтәрләре» («Моабитская
тетрадь»): «Җырларым» («Мои песни»). История возвращения «Моабитских
тетрадей» на родину поэта. Тема мужества и героизма. Чувства и
переживания лирического героя. Поэтические приёмы в создании
стихотворений.
Жизнь и творчество Ф. Карима «Кыр казы» («Дикий гусь»). Чувство тоски по
Родине, по родным и близким.
Татарская проза 1960-1980-х годов. Особенности татарской прозы данного
периода.
А. Гилязов «Өч аршын җир» («Три аршина земли»). Художественное
осмысление национальных черт характера человека, находящегося вдали от
Родины. Роль хронотопа дороги в раскрытии характера главного героя
произведения.
Татарская лирика 1960-1980-х годов. Особенности татарской лирики
данного периода.
Творчество Р. Файзуллина «Нюанслар иле» («Страна нюансов»): «Чынлык»
(«Действительность»), «Вакыт» («Время»), «Көзге яңгыр» («Осенний
дождь»), «Язгы кәеф» («Весеннее настроение»). Философские размышления
поэта о времени, истории, жизни.
Творчество Р. Хариса «Ак сөлге» («Белое полотенце»). Проблема сохранения
национальных традиций.
Татарская драматургия 1960-1980-х годов. Особенности татарской
драматургии данного периода.
Творчество Т. Миннуллина «Дуслар җыелган җирдә» («Когда собираются
друзья»). Нравственные проблемы в произведении.
Татарская литература рубежа XX-XXI веков. Особенности развития
татарской литературы данного периода.
Творчество Р. Миннуллина «Һәйкәлләрне тыңлыйк!» («Что говорят
памятники»). Гимн мужеству и героизму советского народа.
Развитие современной татарской литературы. Обзор. Мировой литературный
процесс. Взаимосвязи между татарской, русской и зарубежной литературами.

А. Ахметгалиева «Кайтаваз» («Эхо»). Отношения между матерью и детьми.
Роль матери в жизни человека.
Теория литературы.
Литературный процесс, периоды развития литературы, религиозная
литература, светская литература, дидактизм, хикметы, просветительский
реализм, музыкальная драма, авторская позиция.
Планируемые результаты освоения программы по родной (татарской)
литературе на уровне основного общего образования.
В результате изучения родной (татарской) литературы на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека, представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием примеров
из родной (татарской) литературы;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с использованием примеров
из литературы; активное участие в самоуправлении в образовательной
организации, готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
(татарского) языка и родной (татарской) литературы, истории, культуры
Российской Федерации, своего края в контексте изучения произведений
татарской литературы, а также русской литературы;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в
татарской литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных
произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том
числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
правил безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение
принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с
оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
знакомства с деятельностью героев на страницах литературных
произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений
татарского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды, готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с использованием
изученных и самостоятельно прочитанных литературных произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики литературного образования, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды, изучение и оценка социальных ролей персонажей
литературных произведений;
способность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, способность действовать в условиях
неопределенности, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт,
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым
действовать в отсутствии гарантий успеха.
В результате изучения родной (татарской) литературы на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, умение
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать
основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого
анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об

их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций,
находя аналогии в литературных произведениях, смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения, в ходе учебного
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения)
и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом литературном объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
литературном образовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы
на уроках родной (татарской) литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке родной (татарской)
литературы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Предметные результаты изучения родной (татарской) литературы. К концу
обучения в 5 классе обучающийся научится:
выразительно читать вслух и наизусть произведения, их фрагменты в рамках
программы (правильно передавать эмоциональное содержание произведения,
точно воспроизводить стихотворный ритм);
различать основные жанры фольклора и художественной литературы (миф,
фольклорная и литературная сказка, загадка, пословица, поговорка, предание,
легенда, баит, басня, рассказ, повесть, лирическое стихотворение, пьеса);
отличать прозаические тексты от поэтических;
эмоционально откликаться на прочитанное, делиться впечатлениями о
произведении;
определять и формулировать тему, основную мысль прочитанных
произведений;
формулировать вопросы по содержанию произведений;
участвовать в обсуждении прочитанного;
обосновывать свои суждения с использованием текста;
характеризовать литературного героя, оценивать его поступки;
пересказывать художественный текст (подробно, сжато);
составлять простой план художественного произведения;
использовать изученные теоретико-литературные понятия при анализе
художественного текста (образ, эпос, лирика, драма, тема, идея, юмор и
другие);

создавать собственный письменный текст: давать развёрнутый ответ на
вопрос (объёмом не менее 20-30 слов), связанный со знанием и пониманием
литературного произведения.
Предметные результаты изучения родной (татарской) литературы. К концу
обучения в 6 классе обучающийся научится:
выразительно читать вслух и наизусть произведения, их фрагменты в рамках
программы;
определять и формулировать тему, идею, проблематику прочитанных
произведений;
характеризовать литературного героя, создавать его словесный портрет на
основе авторского описания и художественных деталей;
сопоставлять персонажей одного произведения по сходству и контрасту;
формулировать свою точку зрения и понимать смысл других суждений;
пересказывать художественный текст, используя разные виды пересказа
(подробный, сжатый, выборочный, творческий);
составлять простой план художественного произведения, в том числе
цитатный;
использовать изученные теоретико-литературные понятия при анализе
художественного текста (образ автора, проблема, характер, тип, метафора и
другие);
писать сочинение по личным впечатлениям, по картине и по предложенной
тематике.
Предметные результаты изучения родной (татарской) литературы. К концу
обучения в 7 классе обучающийся научится:
выразительно читать вслух и наизусть произведения, их фрагменты в рамках
программы;
определять и формулировать проблему прочитанных произведений;
соотносить содержание и проблему художественных произведений;
характеризовать литературного героя, его внешность и внутренние качества,
поступки и отношения с другими героями;

анализировать произведение, используя изученные теоретико-литературные
понятия при анализе художественного текста (рассказ, повесть, роман,
жанры лирики, комедия, драма, сюжет, диалог, монолог, композиция и
другие);
определять род и жанр литературного произведения;
выявлять характер конфликта в произведении;
писать сочинения по предложенной литературной тематике (с
использованием одного произведения).
Предметные результаты изучения родной (татарской) литературы. К концу
обучения в 8 классе обучающийся научится:
определять и формулировать тематику, проблематику и идейное содержание
прочитанных произведений;
анализировать литературное произведение; определять род и жанр
литературного произведения на основе анализа важнейших особенностей его
содержания и формы; характеризовать в произведениях конфликт (внешний
и внутренний);
определять роль художественной детали, выявлять её художественную
функцию;
характеризовать особенности строения сюжета и композиции; определять
стадии развития действия в художественных произведениях;
определять роль пейзажа и интерьера в произведении;
определять элементы психологизма в литературном произведении;
выявлять языковые особенности произведения; определять в тексте
художественные средства и характеризовать их роль в литературном
произведении;
участвовать в дискуссии о прочитанном, формулировать свою точку зрения,
аргументированно ее отстаивать, понимать смысл других суждений;
использовать изученные теоретико-литературные понятия при анализе
художественного текста (просветительский реализм, реалистическая проза,
символ и другие);

писать сочинение по предложенной литературной тематике (с
использованием одного или нескольких произведений одного писателя).
Предметные результаты изучения родной (татарской) литературы. К концу
обучения в 9 классе обучающийся научится:
соотносить содержание и проблематику художественных произведений со
временем их написания и отображённой в них эпохой; выделять основные
этапы историко-литературного процесса;
иметь представление о фактах из биографии писателя и сведений об
историко-культурном контексте его творчества;
характеризовать особенности строения сюжета и композиции, конфликта;
выявлять в художественном произведении и различать позиции героев,
повествователей;
воспринимать литературное произведение как художественное высказывание
автора, выявлять авторскую позицию;
использовать изученные теоретико-литературные понятия при анализе
художественного текста (литературный процесс, периоды развития
литературы, авторская позиция и другие);
писать сочинение по предложенной литературной тематике (с
использованием одного или нескольких произведений одного писателя,
произведений разных писателей).
1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
Блок

Введение

Тема

Кол Характеристики основных видов
-во
деятельности обучающихся
часо
в
Периодическая печать на
1
Участие в беседе.
татарском языке для детей.
Ответы на вопросы по теме.
Детский журнал «Ялкын»
Определение
основных
тем
(«Пламя»).
современной
периодической
печати.
Самостоятельный выбор журнала
или газеты для чтения.
Ознакомление
с
учебником,
освоение алгоритма работы с ним.

Устное
народное
творчество

Выразительное чтение текста.
Чтение по ролям.
Работа с текстом фольклорного
произведения.
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного текста сказок.
Определение последовательности
событий.
Характеристика
героя
произведения.
Пересказ текста по плану.
Освоение теоретико-литературных
понятий.
Различение видов сказок.
Выявление
характерных
для
народных сказок художественных
приемов.
Формирование представления об
устном народном творчестве.
Понимание
особенностей
произведений фольклора.
Сбор и систематизация материала
для выполнения проектной работы.
Обмен мнениями.
Устное выступление.

Сказки.
Устное народное творчество
как
народное
достояние.
Особенности
фольклорных
произведений.
Основные
жанры фольклора.
Сказки,
виды
сказок.
Татарские народные сказки
«Өч кыз» («Три дочери»), «Ак
бүре»
(«Белый
волк»),
«Хәйләкәр төлке» («Хитрая
лиса»).
Отображение
национального характера в
сказках.
Внеклассное
чтение:
Татарская народная сказка
«Ак байтал» («Белый конь»).
Теория литературы:Устное
народное творчество. Сказка.
Волшебная сказка, бытовая
сказка, сказка о животных.
Повтор.
Проектная
работа:
Составление
электронного
альбома
«Художникииллюстраторы
татарских
народных
сказок»
/
Иллюстрация к татарским
народным сказкам
Мифы.
Понятие
о
мифе.
Происхождение мифов, их
классификация. Татарские
народные
мифы.
Мифы
«Нәркәс чәчәге» («Цветок
Нарцисс»), «Җил иясе җил
чыгара», («Откуда появляется
ветер»), «Тавык» («Курица»).
Теория литературы:Миф.

Осмысленное, творческое чтение
мифов.
Анализ мифов и мифических
образов.
Определение
тематики
и
проблематики произведений.
Выявление
главной
мысли
произведения.
Освоение теоретико-литературного
понятия.

Предания и легенды.
Предания
и
легенды.
Особенности жанра. Отличие
легенд от преданий. «Зөһрә
кыз»
(«Девушка
Зухра»),
«Шәһәр нигә Казан дип
аталган» («Почему город
назвали Казанью»), «Кәккүк
каян
барлыкка
килгән»
(«Откуда
появилась
кукушка»), «Ни өчен ләйсән
яңгыр бака авызында энҗегә,
елан
авызында
агуга

Выразительное чтение преданий и
легенд.
Пересказ текстов.
Определение
функции
исторических
событий
и
мифологических образов в легендах
и преданиях.
Определение
жанровых
особенностей легенды, предания.
Выявление отличий предания от
легенды.

әйләнгән» («Во рту жабы
жемчуг, а в пасти змеи яд»),
«Тургай
моңы» («Печаль
жаворонка»)
Теория
литературы:Предание.
Легенда.

Татарская
литература

Малые
жанры
устного
народного творчества.
Загадки.
Пословицы
и
поговорки.
Теория литературы:Загадки.
Пословицы, поговорки.

Контрольная
тестирование.

Литературная (авторская)
сказка.
Литературная
сказка.
Фольклорные традиции в
литературной
сказке.
Художественный
вымысел
литературной сказки. Сказкапоэма Г. Тукая «Шүрәле»
(«Шурале») (отрывок для
заучивания
наизусть).
Мифологический
сюжет
сказки.
Поэтические
особенности
сказки-поэмы.
Художественный
смысл
сказки. Образ Шурале в
искусстве. Ознакомительная
информация
о
балете
«Шурале».
Сказка
Р.
Миннуллина
«Бүренең
кешеләр
беләндуслашуы
турында
кечкенә әкият» («Сказка о
Волке, который дружил с
людьми»). Прием нонсенса в

работа

Различение
малых
жанров
фольклора.
Восприятие на слух звучащей речи,
толкование значения незнакомых
слов.
Определение образной системы
текста.
Понимание звуковой и смысловой
стороны слова.
Определение основных жанровых
особенностей пословиц, загадок.
Использование
пословиц
и
поговорок в устной и письменной
речи.
Выполнение контрольной работы
(теста).
Осмысленное, творческое чтение
сказок.
Работа с текстом художественного
произведения.
Ответы на вопросы, раскрывающие
знание
и
понимание
текста
произведения.
Обоснование своих суждений с
опорой на текст.
Характеристика
героя
произведения,
создание
его
словесного портрета на основе
авторского описания.
Пересказ текста по плану.
Определение
жанровых
особенностей литературной сказки.
Выявление фольклорных традиций,
мотивов, образов в литературной
сказке.
Выразительное чтение наизусть
текста.

сказке.
Теория
литературы:Литературная
сказка.
Художественный
вымысел.
Мифологический
образ.
Проза.
Эпические произведения, их
особенности. Жанр рассказа.
Рассказы
Ф.
Яруллина
«Кояштагы тап» («Пятно на
солнце»), «Зәңгәр күлдә ай
коена» («Луна купается в
голубом
озере»).
Тема
нравственности.
Понятия
честности,
милосердия,
взаимовыручки
и
взаимоподдержки.
Теория литературы:Эпос.
Рассказ Ф. Амирхана «Ай
өстендәге
Зөһрә
кыз»
(«Девушка Зухра на Луне»).
Фольклорные
мотивы
в
литературном произведении.
Победа добра над злом.
Система образов в сказке,
символические образы.
Рассказ «Нәҗип» («Наджип»).
Тема
нравственности
в
произведении.
Психологический
образ
литературного героя
Внеклассное
чтение:
А.
Гимадиев «Зәһрә кыз безнең
авылдан» («Девушка Зухра из
нашей деревни»).
Теория литературы: Образ.
С. Джалял «Яз» («Весна»).
Идея
важности,
необходимости для других
людей.
Творчество Дарменда. Рассказ
«Богдай»
(«Пшеница»).
Нравственный
смысл
рассказа: духовное богатство
и роль человека в обществе.
Внеклассное
чтение:
Ф.
Шафигуллин «Ике тиен акча»
(«Не хватило двух копеек»).
Рассказ Г. Сабитова «Урман
кызы
Таңсылу» («Лесная
девушка Тансылу»). Единство

Осмысленное, творческое чтение.
Прогнозирование
текста
по
заголовку, иллюстрации, ключевым
словам.
Формулирование
и
аргументирование своей точки
зрения.
Определение последовательности
событий.
Характеристика
героя
произведения.
Определение средств изображения
и выражения чувств героя.
Подробный пересказ текста.
Участие в беседе.
Определение
жанровых
особенностей рассказа.
Написание сочинения.

человека и природы. Красота
природы.
Теория литературы: Тема.
Басня.
Жанр басни. Особенности
жанра. Герои, композиция.Г.
Тукай «Умарта корты һәм
чебеннәр» («Пчела и мухи»),
М. Гафури «Сарыкны кем
ашаган» («Кто съел овцу»), А.
Исхак «Карт имән белән яшь
егет» («Старый дуб и молодой
парень»).
Внеклассное чтение: А. Исхак
«Әтәч» («Петух»).
Теория литературы:Басня.
Лирические произведения.
Лирика,
особенности
лирических
произведений.
Стихотворения
Г.
Тукая
«Туган җиремә» («Родной
земле»), «Пар ат» («Пара
лошадей»).
Особенности
пейзажной
лирики.
Воспевание родной земли.
Сказочность
поездки
лирического героя в Казань.
Произведения Г. Тукая в
изобразительном искусстве.
Теория литературы:Лирика.
Эпитет.
Жизнь и творчество М.
Джалиля. Стихотворение М.
Джалиля «Кызыл ромашка»
(«Красная ромашка») (для
заучивания
наизусть).Восхваление
храбрости
и
мужества
советского солдата. Чувство
долга перед Родиной.
Ш. Маннур. Отрывок из
романа «Муса». Образ Мусы
Джалиля.
Теория
литературы:
Сюжетное стихотворение.
Творческая работа: рассказ
по картине Х. Якупова
«Хөкем алдыннан» («Перед
приговором»).

Выразительное чтение текста.
Соотнесение
заглавия
с
содержанием.
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного текста.
Характеристика
героя
произведения.
Рассказ
по
рисункам
и
иллюстрациям.
Определение
жанровых
особенностейбасни.

Выразительное чтение текстов
стихотворений.
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного стихотворения.
Определение средств изображения
и выражения чувств героя.
Поиск в тексте и понимание
значения
и
роли
средств
художественной выразительности.
Характеристика
эмоциональной
составляющей
стихотворных
произведений.
Словесное рисование по эпизодам и
фрагментам прочитанных текстов.
Определение отличий стихотворной
речи от прозаической.
Выразительное чтение наизусть
текста.
Составление рассказа по картине.

Стихотворение М. Аглямова
«Матурлык минем белән»
(«Красота всегда со мной»).
Тема красоты. Умение видеть
красоту.
Эстетическое
восприятие мира.
Р. Миннуллин
«Әни,
мин
көчек
күрдем»(«Мама,
я
видел
щенка»)
(для
заучивания
наизусть). Детская мечта.
Чувства
сострадания
и
милосердия.
Стихотворение Ш. Галиева
«Һәркем
әйтә
дөресен»(«Каждый
говорит
правду»).
Теория литературы: Юмор.
Сатира.
Произведения драмы.
Пьеса-сказка Т. Миннулина
«Гафият
турында
әкият»
(«Сказка
о
Гафияте»).
Фольклорное
начало
в
произведении.
Сказочные
персонажи.
Теория литературы:Главный
герой.
Главный
герой.
Второстепенный герой.

Подведение итогов
Контрольная работа

Всего

Чтение по ролям.
Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного текста.
Определение последовательности
событий.
Рассуждение
о
героях
произведения.
Выборочный пересказ текста.
Формулирование
своей
точки
зрения.
Самостоятельное построение плана
собственного высказывания.
Определение
жанровых
особенностей произведений драмы.
Комплексное повторение.
Ответы на вопросы, обобщение.
Выполнение контрольных тестовых
заданий.

34 ч.

6 класс
Блок

Тема

Гимн.
Гимн России. Гимн Татарстана.
Теория литературы: Гимн.

Кол
-во
часо
в
1

Характеристики основных
видов деятельности
обучающихся

Устное
народное
творчество

Татарские народные песни.
Татарские народные песни, их
классификация
(лирические,
исторические,
игровые
и
обрядовые песни, частушки).
Песни «Иске кара урман»
(«Старый
дремучий
лес»),
«Гөлҗәмал» («Гульджамал»),
«Татарстан
кызлары»
(«Девушки
Татарстана»).
Поэтические
особенности
народных песен, образы и
приемы их создания. Роль
песни в жизни людей.
Теория литературы: Песня.

Татарская
литература

Лирические произведения.
Образ
в
лирическом
произведении.
Средства
выражения
переживаний
лирического
героя.
Р.
Рәкыйпов«Мин яратам сине,
Татарстан» («Я люблю тебя,
Татарстан!»)(для
заучивания
наизусть).
Образ
Родины.
Чувства гордости и любви к
родному краю.
Теория
литературы:Лирическое «Я».
Образ автора.
Стихотворение Г. Тукая «Туган
авыл» («Родная деревня»).
Образ родной деревни, природа
родного края.
Теория литературы: Инверсия
Творчество
Дардменда.
Стихотворение«Кил,
өйрән»
(«Давай учись»).Роль родного
языка в жизни человека.
Понимание
необходимости
изучения других языков. Борьба
за
чистоту
языка.Стихотворение «Видагъ»
(«Прощание»).
Чувства
и
переживания
лирического
героя. Образы природы как
средство
раскрытия
души

Выразительное чтение текста.
Работа с текстом фольклорного
произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста
песен.
Выявление
характерных
для
народных песен художественных
приемов.
Понимание
особенностей
произведений фольклора.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Определение
жанровых
особенностей песни.
Сбор и систематизация материала
для
выполнения
проектной
работы.
Обмен мнениями.
Выполнение работы.
Устное выступление.
Выразительное
чтение
стихотворений.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию.
Определение
темы,
идеи,
проблематики
прочитанных
произведений.
Определение средств изображения
и выражения чувств лирического
героя.
Сравнивание близких по тематике
стихотворений.
Формулирование своей точки
зрения и понимание смысла
других суждений.
Поиск в тексте и понимание
значения
и
роли
средств
художественной выразительности.
Характеристика
эмоциональной
составляющей стихотворений.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Выразительное чтение наизусть
текста.
Выполнение тестовых заданий.
Написание сочинения по картине.

лирического героя.

Стихотворение Ф. Яруллина
«Сез иң гүзәл кеше икәнсез»
(«Вы
самый
прекрасный
человек»)(для
заучивания
наизусть). Образ Учителя.
Отношение к нему лирического
героя. Выразительные средства
в стихотворении.
Теория
литературы:Стихосложение.
Стихотворение
Ф.
Карима
«Ватаным өчен» («За Родину»).
Патриотизм в произведении.
Образ
защитника
родины.
Стихотворение «Сибәли дә,
сибәли»
(«Моросит
и
моросит»). Картины природы,
их роль в создании образа,
усиление
психологизма.
Суровые условия войны.
Теория
литературы:Образы
природы.
Стихотворение Х. Такташа
«Әй, җырлыйсы килә шушы
җырны» («Так хочется спеть
эту песню»). Образ малой
родины.
Ностальгия
по
прошлому,
счастливому
детству.
Сравнение
со
стихотворением
Г.
Тукая
«Туган
авыл»
(«Родная
деревня»).

Образная
системапроизведений
фантастики.
Жизнь
и
творчество
К.
Насыйри.
Повесть
«Әбугалисина» («Авиценна»).
Образ
Авиценны.
Фантастический
сюжет
в
повести.
Просветительские
идеи
в
произведении.
Олицетворение добра и зла.
Утверждение
идеи
необходимости
обществу
знания,
которое
служит
благородным
целям.
Роль
антитезы
в
композиции
произведения.
Своеобразное
выражение просветительского
реализма.
Внеклассное
чтение:
А.
Тимергалин «Әфсен түгел»
(«Не колдовство»).
Теория
литературы:Фантастические
образы. Противопоставление.
Аллегорическая образность.
Г. Рәхим «Яз әкиятләре»
(«Весенние
сказки»).
Условность и аллегорическая
образность.
Рассказ «Битлек» («Маска»).
Особенности
национальных
праздников,
чувство
ответственности
за
свои
поступки, правила этики.
Теория
литературы:
Аллегория.
Особенности
образной
системы
в
автобиографических
произведениях.
Жизнь
и
творчество
Г.
Тукая.Повесть
«Исемдә
калганнар»
(отрывок
из
автобиографической повести)
(«Мои воспоминания»). Образ
маленького Тукая.Условность
воспоминаний литературного
героя.
Внеклассное чтение: Тукай
турында
истәлекләр
(Воспоминания о Тукае).Теория

Осмысленное, творческое чтение
произведения.
Определение
тематики
и
проблематики.
Выявление
главной
мысли
произведений.
Сопоставление персонажей одного
произведения по контрасту.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Участие в виртуальной экскурсии.

Выразительное
чтение
произведения.
Определение
тематики
и
проблематики произведения.
Формулирование
идеи
произведения.
Творческий пересказ текста.
Интерпретация.
Усвоение
теоретиколитературного понятия.

Осмысленное, творческое чтение.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Участие в беседе о прочитанном, в
том числе используя информацию
о жизни и творчестве писателя.
Характеристика
героя
произведения.
Выбор
и
использование
интонационных
средств
выразительности.
Анализ и выражение своего
отношения к героям произведения.
Краткий пересказ текста.
Рассказывание.

литературы:Автобиографичес
кое произведение.

Устное иллюстрирование.
Усвоение
теоретиколитературного понятия.

Образная
система
в
биографических
произведениях.
Биографическое произведение.
Особенности жанра. Рассказ Р.
Батуллы «Имче» («Знахарка»).
Исторический сюжет о детстве
Тукая. Сходство и различия в
создании образа главного героя
в
разных
произведениях.
Особенности повествования.
Теория
литературы:Биографическое
произведение.
М. Гали «Моя встреча с
Габдуллой Тукаем». Образ
Тукаяв воспоминаниях.

Образность в жанре рассказа
и повести.
Жизнь
и
творчество
Г.
Ибрагимова. Рассказ «Яз башы»
(«Начало
весны»).
Образы
природы
в
произведении.
Пейзаж.
Красота и
сила
природы.
Психологизм
в
раскрытии
характеров
литературных героев. Рассказ
«Алмачуар»
(«Чубарый»).
Система образов в рассказе.
Любовь героя произведения к
лошади.
Образ
татарской
деревни. Нравственные устои
татарской деревни.
Теория литературы:Пейзаж.
Внеклассное чтение: А. Кутуй
«Рөстәм
маҗаралары»
(«Приключения Рустема»).
Рассказ А. Еники «Кто пел?»
(«Кем
җырлады?»).
Образ
раненного
лейтенанта,
его
чувства и переживания в
последние моменты жизни.
Образ татарской песни.
Теория

Осмысленное, творческое чтение.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Участие в беседе о прочитанном, в
том числе используя информацию
о жизни и творчестве писателя.
Характеристика
героя
произведения,
создание
его
словесного портрета на основе
авторского
описания
и
художественных деталей.
Рассказывание.
Выбор
и
использование
интонационных
средств
выразительности.
Анализ и выражение своего
отношения к героям произведения.
Краткий пересказ текста.
Устное иллюстрирование.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Осмысленное, творческое чтение.
Чтение по ролям.
Прогнозирование
текста
по
заголовку,
иллюстрации,
ключевым словам.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Определение темы, идеи и
проблематики произведения.
Определение последовательности
событий, характеристика героя
произведения.
Выбор
и
использование
интонационных
средств
выразительности.
Анализ и выражение своего
отношения к героям произведения.
Выборочный пересказ текста.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Написание сочинения.
Выполнение тестовых заданий.

литературы:Психологизм.

Особенности
образной
системы в произведениях
драмы.
Комедия Г. Камала «Беренче
театр»
(«Первый
театр»).
Комический
характер
конфликта в произведении.
Приемы
воссоздания
комичности
образов.
Просветительские
идеи
в
комедии. Комический характер
конфликта в произведении.
Теория литературы:Комедия.
Характер. Тип. Критический
реализм.

Подведение итогов.
Контрольная работа.

Всего

Осмысленное, творческое чтение
текста.
Чтение по ролям.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста
пьесы.
Составление вопросов по тексту.
Характеристика
героя
произведения,
создание
словесного портрета на основе
авторского
описания
и
художественных деталей.
Сопоставление персонажей одного
произведения по сходству и
контрасту.
Пересказ текста по плану.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Комплексное повторение.
Выполнение
контрольных
тестовых заданий.
Ответы на вопросы.
Обобщение изученного материала.

17 ч.

7 класс
Блок

Введение

Устное
народное
творчество

Тема

Кол
Характеристики основных
ичес
видов деятельности
тво
обучающихся
часо
в
Периодическая
печать
на
1
Участие в беседе.
татарском языке для молодежи.
Ответы на вопросы по теме.
Газета «Татарстан яшьләре»
Определение
основных
тем
(«Молодежь Татарстана»).
современной
периодической
печати для молодежи.
Самостоятельный выбор журнала
или газеты для чтения.
1
Выразительное чтениетекста.
Баит – оригинальный жанр
Работа с текстом фольклорного
татарского фольклора.
Баиты как жанр устного
произведения,
народного
творчества.
ответы на вопросы по содержанию
Особенности
жанра.
Виды
прочитанного текста баитов.
баитов. Баиты «Сак-Сок бәете»
Подробный пересказ текста.
(«Баит о Сак-Соке»), «Фәйзулла
Понимание
особенностей
агай бәете» («Баит о Файзулле
произведений фольклора.
агае»).
Освоение
теоретико-

Исследователи
устного
народного творчества (Г. Тукай,
Г. Ибрагимов, Х. Ярми и др.).
Теория литературы:Баит.

Татарская
художеств
енная
литература

Жанр рассказа.
Рассказ как эпический жанр.
Особенности жанра рассказа.
Рассказ А. Еники «Матурлык»
(«Красота»). Духовная красота
человека.
Любовь
между
матерью и сыном. Образ
Бадретдина.
Теория
литературы:Жанр.
Рассказ. Образ повествователя.
Рассказ Ш. Камала «Буранда»
(«В
метель»).
Приемы
эмоционального воздействия на
читателя. Образ матери.
Теория
литературы:Сюжет.
Элементы
сюжета.
Импрессионизм.
Н.
Думави
«Яшь
ана»
(«Молодая
мать»).
Художественная
деталь,
символ. Роль художественной
детали в характеристике героя.
Теория
литературы:Ретроспекция.
Художественная деталь.
Рассказ И. Гази «Ак сирень»
(«Белая
сирень»).
Первая
любовь и связанные с ней
переживания героя. Чувство
разочарования. Символическое
содержание пейзажных образов.
Внеклассное чтение: Ф. Хусни
«Сөйләнмәгән
хикәя»
(«Нерассказанный рассказ»).
Рассказ Р. Галиуллина «Сәлам»
(«Привет»).
Противопоставление внешней
красоты духовному богатству
человека.
Ложь
и
разочарование.
Х. Такташ «Хикәяне ничек
язарга?»
(«Как
написать
рассказ?»)
(отрывок).

литературного понятия.

Осмысленное, творческое чтение.
Чтение по ролям.
Прогнозирование
текста
по
заголовку,
иллюстрации,
ключевым словам.
Понимание
и
объяснение
заголовка произведения.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Определение последовательности
событий.
Характеристика
героя
произведения,
создание
словесного портрета на основе
авторского
описания
и
художественных деталей.
Формулирование
проблемы
прочитанного произведения.
Краткий и подробный пересказ
текста.
Участие в беседе.
Определение
жанровых
особенностей рассказа.
Выявление алгоритма написания
рассказа.
Составление вопросов по тексту.
Участие в беседе по заданной
проблеме.
Освоение теоретико-литературных
понятий.
Выполнение творческой работы.

Принципы создания жанра
рассказа. Своеобразие языка и
интонации
произведения.
Секрет мастерства писателя в
создании рассказа.
Творческая работа (написание
рассказа).
Повесть
Жанр повести. Повесть Г.
Баширова «Туган ягым – яшел
бишек» («Родимый край –
зеленая колыбель) (отрывки).
Образ жизни татарского народа.
Духовное богатство человека,
нравственные
принципы.
Изображение
национальных
традиций
и
обычаев.
Автобиографизм
повести.
Портретная
характеристика
персонажей. Фольклоризм в
литературе.
Теория литературы:Повесть.
Повесть
Ш.
Камала
«Акчарлаклар»
(«Чайки»).
Система
образов
в
произведении.
Размышления
автора о счастье. Тема поиска
счастья на чужой земле.
Общечеловеческое
и
национальное в литературе.
Теория
литературы:Повествование.
Диалог. Монолог.
Повесть М. Магдеева «Без –
кырык беренче ел балалары»
(«Мы – дети сорок первого
года») (отрывки). Изображение
трудностей
военных
и
послевоенных
лет.
Образ
подростка.
Теория
литературы:Лирическое
отступление. Персонаж.
Повесть Ф. Хусни «Йөзек
кашы» («Перстень»). Светлые
лирические чувства героев
произведения.
Трагический
финал любви. Изображение
перипетий в судьбе человека..
Внеклассное
чтение:
Г.
Гильманов «Язмышның туган
көне»
(«День
рождения

1
1

Осмысленное, творческое чтение.
Чтение по ролям.
Прогнозирование
текста
по
заголовку,
иллюстрации,
ключевым словам.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Определение последовательности
событий.
Характеристика
героя
произведения,
создание
словесного портрета на основе
авторского
описания
и
художественных деталей.
Определение
темы
и
идеи
произведения.
Формулирование
проблемы
прочитанного произведения.
Выбор
и
использование
интонационных
средств
выразительности.
Понимание
и
объяснение
заголовка произведения.
Выражение своего отношения к
героям произведения.
Определение
роли
художественной
детали,
выявление ее художественной
функции.
Выборочный пересказ текста.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Выполнение тестовых заданий.

судьбы»).
Теория
литературы:Композиция
Повесть Г. Абсалямова «Миңа
унтугыз яшь иде» («Мне было
девятнадцать»). Рассказ от
имени
погибшего
солдата.
Трагизм
войны.
Геройповествователь.
Теория
литературы:Повествователь.
Контрольная
работа
/
тестирование
Роман.
Жанр
романа.
Жанровое
своеобразие романа М. Галяу
«Мөһәҗирләр»
(«Мухаджиры»).
Судьба
татарского
народа.
Проблематика романа. Система
образов.
Теория литературы:Роман.

Драма.
Драма как род литературы.
Жанр драмы. Т. Миннуллин
«Әлдермештән
Әлмәндәр»
(«Старик
Альмандар
из
Альдермыша»). Философские
основы понятий жизни и
смерти, ответственности перед
обществом,
честности,
уважения к своему прошлому,
вера в будущее. Образ сильного
человека
в
произведении.
Аллегория
и
условность.
Конфликт как основа сюжета
драматического произведения.
Тип
конфликта
(внешний
конфликт,
внутренний
конфликт, их взаимодействие).
Теория
литературы:Драма.
Конфликт. Ремарка, реплика,

1
1

Осмысленное чтение.
Прогнозирование
текста
по
заголовку,
иллюстрации,
ключевым словам.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Определение последовательности
событий.
Характеристика
героя
произведения, его внешности и
внутренних качеств, поступок и
отношений с другими героями.
Определение
темы
и
идеи
произведения.
Краткий пересказ текста.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Осмысленное, творческое чтение
текста.
Чтение по ролям.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста
пьесы.
Составление вопросов по тексту.
Характеристика
героя
произведения, его внешности и
внутренних качеств, поступок и
отношений с другими героями.
Пересказ текста по плану.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Выполнение творческой работы.

монолог, диалог.

Творческая работа: сочинение
на тему«Кеше китә – җыры
кала»(«Человек уходит – песни
остаются»).
Лирика.
Лирика как род литературы.
Жанры лирики (пейзажная
лирика, философская лирика,
гражданская лирика, интимная
лирика).
Х. Туфан «Туган тел» («Родной
язык»), «Агыла да болыт,
агыла...» («Плывут облака»),
«Кайсыгызның кулы җылы?»
(«У кого руки теплее») (для
заучивания
наизусть),
«Күбәләк»
(«Бабочка»).
Богатство
и
многообразие
человеческих
чувств
и
переживаний. Отношение поэта
к родному языку.
Теория
литературы:Лирический герой.
Интимная лирика.
Стихотворение Г. Тукая «Җәйге
таң хатирәсе» («Летняя заря»).
Образы природы.
Теория литературы:Пейзажная
лирика.
Творческая работа: сочинение
по теме«Галибәнә яктырып,
әкрен генә ал таң ата»
(«Величаво
и
спокойно
разгорается заря»).

Выразительное
чтение
стихотворений.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию произведений.
Формулирование
вопросов,
связанных с содержанием и
формой
прочитанного
произведения.
Определение
жанровых
особенностей произведений.
Определение средств изображения
и выражения чувств лирического
героя.
Определение
роли
художественной
детали,
выявление ее художественной
функции.
Поиск в тексте и понимание
значения
и
роли
средств
художественной выразительности.
Характеристика
эмоциональной
составляющей стихотворений.
Соотнесение
содержания
и
проблематики
художественных
произведений.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Выразительное чтение наизусть
текста.
Написание сочинения.

Стихотворения
С.
Хакима
«Тукайга» («Тукаю»), «Әй,
язмыш, язмыш» («Эх, судьба,
судьба»), «Бу кырлар, бу
үзәннәрдә» («На этих лугах, в
этих долинах»). Образ родного
края, мифологизация образа
родины. Чувство гордости и
восхищения
великими
личностями татарского народа.
Внеклассное чтение: С. Хаким
«Кырыгынчы
бүлмә»
(«Сороковая комната»).
Теория
литературы:
Философская лирика.
Стихотворения Г.Афзала «Без
татарлар» («Мы татары»), «Бу –
Ватан» («Это – Родина»).
Национальный образ народа.
Стихотворение Н. Арсланова
«Халкыма» («Моему народу»)
(для заучивания наизусть).
Чувство гордости за свой народ,
историю и культуру.
Стихотворения Р. Гаташа «Кар
астында гөлләр...» («Цветы под
снегом...»), «Татар китабы»
(«Татарская
книга»).
Исторические
личности
татарского народа. Трагизм их
судьбы. Книга – духовное
богатство, символ красоты и
вечности.
Стихотворение
Р.
Хариса
«Кеше кайчан матур» («Чем
красив
человек»)
(для
заучивания
наизусть).
Внутренняя красота человека.
Проектная работа: «Кеше
кайчан матур була» («Чем
красив человек»).
Стихотворения
М.
Мирзы
«Көздә бер мәл» («Одно
мгновение осени»), «Әткәңәнкәң
фатихасы»
(«Благословение родителей»),
«Моң»
(«Печаль»).
Роль
природы в раскрытии чувств и
переживаний
лирического
героя. Долг перед родителями.
Благословление родителей.

Выполнение тестовых заданий.

Г.
Мурат
«Шагыйрь»
(«Поэт»).Стихотворения
из
цикла
«Литовская
мозаика»«Үле тел» («Мертвый
язык»), «Литвада татар күле
буенда
килгән
уй...»
(«Размышления у татарского
озера...»). Уважение к истории
своего
народа,
сохранение
родного
языка,
чувство
ответственности за них.
Ознакомительная информация о
лауреатах
Государственной
премии им. Г. Тукая.
Теория
литературы:Гражданская
лирика.
Контрольная
работа
/
тестирование
Поэма.
Лиро-эпические
жанры
литературы.
Жанр
поэмы.
Особенности
поэмы.
Р.
Файзуллин
«Сәйдәш»
(«Сайдаш»). Поэма о жизни и
творчестве
известного
татарского композитора С.
Сайдашева. Противоречия в
судьбе композитора.
Теория литературы:Поэма.

Стихи в прозе (Нэсер).
Жанр стихотворения в прозе.
Особенности
жанра.
М.
Галиев«Чатыр
тау
җиле»
(«Ветер с горы Чатыр»)
(отрывок
для
заучивания
наизусть),
Р.
Галиуллин«Юлларда ак җил
иде» («На дорогах белый
ветер»).
Смысл
жизни,
жизненный
опыт,
и
преодоление препятствий на
жизненном пути.
Внеклассное чтение: Ш. Галиев
«Аталы-уллы
солдатлар»

1
1

Выразительное чтение поэмы.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию.
Определение рода и жанра
литературного произведения.
Определение средств изображения
и выражения чувств лирического
героя.
Поиск в тексте и понимание
значения
и
роли
средств
художественной выразительности.
Словесное рисование по эпизодам
и
фрагментам
прочитанного
текста.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Участие в виртуальной экскурсии
в музей.
Выразительное чтение текста.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию.
Определение рода и жанра
литературного произведения.
Определение средств изображения
и выражения чувств героя.
Поиск в тексте и понимание
значения и роли в тексте средств
художественной выразительности.
Характеристика
эмоциональной
составляющей
стихотворных
произведений в прозе.
Выразительное чтение наизусть
текста.

(«Отцы-сыновья
солдаты»).Теория литературы:
Стихи в прозе (нэсер). Баллада.
Подведение итогов
Контрольная работа

Всего

Освоение
теоретиколитературного понятия.
1

Комплексное повторение.
Выполнение
контрольных
тестовых заданий.
Ответы на вопросы.
Обобщение
пройденного
материала.

34ч.

8 класс
Блок

Введение

Татарская
литература
Булгарског
о периода

Тема

Кол
Характеристики основных
-во
видов деятельности
часо
обучающихся
в
Татарская
периодическая
1
Участие в беседе.
печать. Знакомство с журналом
Ответы на вопросы по теме.
«Безнең
мирас»
(«Наше
Определение
основных
тем
наследие»).
современной
периодической
печати.
Самостоятельный выбор журнала
или газеты для чтения.
1
Участие в беседе.
Литература как искусство
Ответы на вопросы по теме.
слова.
Своеобразие художественного
Структурирование,
отражения жизни в словесном
систематизация, классификация.
искусстве.
Периодизация
Обобщение материала.
татарской литературы.
Формулирование своей точки
Теория
зрения.
литературы:Литературный
Понимать
смысл
других
процесс. Периоды развития
суждений.
литературы.
Освоение теоретико-литературных
понятий.
Булгаро-татарская литература,
1
Выразительное чтение текста.
ее особенности. Средневековая
Ответы
на
вопросы
по
литература. Суфизм. Поэма Кул
содержанию прочитанного текста
Гали
«Кыйссаи
поэмы.
Йосыф»«Сказание о Юсуфе»).
Формулирование
тематики,
Образы Юсуфа и Зулейхи. Сила
проблематики
и
идейного
любви. Идеи гуманизма и
содержания
прочитанного
справедливости.
произведения.
Художественное своеобразие
Определение последовательности
поэмы. Связь коранических
событий.
сюжетов
с
татарской
Характеристика
особенностей
литературой.
строения сюжета и композиции.
Теория
Характеристика
героя
литературы:Религиозная
произведения.
литература.
Светская
Выделение
основных
этапов
литература.
историко-литературного процесса.
Выявление
языковых

Татарская
литература
периода
Золотой
Орды

Устное
народное
творчество

Общая
характеристика
литературы Золотоордынского
периода. Особенности. Поэма
С.
Сараи
«Сөһәйл
вә
Гөлдерсен»
(«Сухайль
и
Гульдурсун»).
Идейноэстетическое
содержание
поэмы,
художественное
своеобразие.
Роль
образов
природы
в
произведении.
Противопоставление
любви
жестокости
и
несправедливости.
Поэма Кутба «Хөсрәү вә
Ширин» («Хосров и Ширин»).
Великое
чувство
любви,
сложные
взаимоотношения
людей. Философская глубина,
художественное совершенство
произведения.
Творческая работа:сочинение
на тему «Мәхәббәт кешене
матур итә» («Любовь красит
человека»).
Дастан «Идегәй» («Идегей») –
как
памятник
устного
народного творчества периода
Золотой
Орды(отрывокдля
заучивания наизусть). Реальная
основа произведения. Система
образов в дастане. Изображение
сложного пути народа через
призму масштабных событий,
судеб великих исторических
личностей.
Художественное
своеобразие дастана. Виды
дастанов.
Теория литературы: Дастан
Проектная работа: «И, Иделйорт,
Идел-йорт...»
(«Наш
родной дом Идель...»).

особенностей
произведения.
Определение
в
тексте
художественных
средств
и
характеристика
их
роли
в
художественном произведении.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Выразительное
чтение
произведений.
Выделение
основных
этапов
историко-литературного процесса.
Определение
тематики
и
проблематики, выявление главной
мысли произведений.
Формулирование
вопросов,
связанных с содержанием и
формой
прочитанного
произведения.
Интерпретация художественного
текста.
Выявление
языковых
особенностей
произведения.
Определение
в
тексте
художественных
средств
и
характеристика
их
роли
в
художественном произведении.
Написание сочинения.

Выразительное чтение дастана.
Ответы на вопросыпо содержанию
произведения.
Характеристика
особенностей
строения сюжета и композиции.
Участвовать в дискуссии о
прочитанном,
формулировать
свою
точку
зрения,
аргументированно ее отстаивать.
Определение
жанровых
особенностей дастана.
Выразительное чтение наизусть
текста.
Сбор и систематизация материала
для
выполнения
проектной
работы.
Обмен мнениями.
Выполнение работы.
Устное выступление.

Татарская
литература
периода
Казанского
ханства

Татарская
литература
XVII века

Татарская
литература
XVIII века

Особенности
развития
татарской литературыпериода
Казанского ханства.
Стихотворение Кул Шарифа
«Гафил торма» («Не будь
неучем»).
Дидактическое
содержание,
назидательность
литературы.
Единство
религиозного
и
светского
содержания. Роль знаний в
жизни человека.
Теория литературы:дидактизм.
Поэма Мухаммедьяра «Төхфәи
мәрдан» («Подарок джигитам»)
(отрывки).
Проблематика
поэмы. Размышления автора о
единстве
и
благополучии
государства, о справедливости,
милосердии,
щедрости
и
верности. Идеи гуманизма и
справедливости.
Контрольная
работа
/
тестирование
Особенности
развития
татарской литературы XVII
века.
Суфизм.Нравственнофилософское
направление
литературы.
М.
Колый.
Хикметы.
Проблематика
хикметов.
Духовные
переживания,
нравственные
устои лирического героя.
Теория литературы:Хикметы.

Особенности
развития
татарской литературы XVIII
века. Сближение литературы с
жизнью народа.
Г. Утыз Имяни «Гыйлемнең
өстенлеге
турында»
(«О
преимуществе знания»), «Егет
булу турында» («О мужестве»),
«Кәсеп
турында»
(«О
торговле»), «Татулык турында»
(«О дружбе»), «Гомер итү
турында» («О жизни»), «Үгет
турында»
(О
назидании»).Назидательный

Выразительное
чтение
произведений.
Выделение
основных
этапов
историко-литературного процесса.
Определение
тематики
и
проблематики.
Выявление идейного содержания
произведений.
Интерпретация художественного
текста.
Выявление
языковых
особенностей произведения.
Определение
в
тексте
художественных
средств
и
характеристика
их
роли
в
художественном произведении.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Выполнение тестовых заданий.

1
1

Выделение
основных
этапов
историко-литературного процесса.
Составление вопросов по тексту.
Участие
в
дискуссии
о
прочитанном.
Формулирование своей точки
зрения.
Выявление
языковых
особенностей произведения.
Определение
в
тексте
художественных
средств
и
характеристика
их
роли
в
художественном произведении.
Определение
жанровых
особенностей хикметов.
Выразительное
чтение
произведений.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию.
Выделение
основных
этапов
историко-литературного процесса.
Определение средств изображения
и выражения чувств лирического
героя.
Участие
в
дискуссии
о
прочитанном.
Формулирование своей точки
зрения.
Поиск в тексте и понимание

Татарская
литература
XIX века

характер произведений. Связь
знания с трудом.Беседа о
честности,
справедливости,
щедрости,
терпении,
воспитание нравственности с
молодых лет.
Особенности
развития
татарской литературы в XIX
веке.
Просветительское
движение у татар. Становление
реалистической
поэзии.
Тематика
произведений.
Творчество Г. Кандалый. Поэма
«Сәхипҗәмал»
(«Сахибджамал»)
(отрывок).
Прославление в поэме чувства
великой
любви.
Описание
красоты женщины. Взаимосвязь
идейно-эстетических находок
автора
с
развитием
общественного сознания.
Жизнь и творчество К. Насыри.
Рассказы из книги «Кырык
бакча»
(«Сорок
садов»).
Нравственные
качества.
Духовная красота человека.
Биография М. Акъегетзадэ.
Повесть «Хисаметдин менла»
(«Хисаметдин
менла»).Просветительские идеи
в произведении. Проблема
героя
времени.
Авторская
позиция в создании образа
главного
героя.
Просветительский
реализм.
Положительный
и
отрицательный герой.
Теория
литературы:
Просветительский реализм.
Творчество З. Бигиева. Роман
«Өлүф, яки Гүзәл кыз Хәдичә»
(«Тысячи,
или
Красавица
Хадича»). Первый детективный
роман
в
татарской
литературе.Проблематика
романа.
Судьба
татарской
женщины.
Теория литературы:Традиции
и новаторство. Детективный
роман.

значения и роли в тексте средств
художественной выразительности.

Осмысленное, творческое чтение
произведений.
Знакомство
с
биографией
писателя.
Выделение
основных
этапов
историко-литературного процесса.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Формулирование
вопросов,
связанных с содержанием и
формой
прочитанного
произведения.
Характеристика
особенностей
строения сюжета и композиции.
Определение стадии развития
действия
в
художественных
произведениях.
Характеристика
героя
произведения.
Выборочный
пересказ текста по плану.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Написание сочинения по картине.

Татарская
литература
началаХХ
века

Первые
драматические
произведения. Пьеса Г. Ильяси
«Бичара кыз» («Бедняжка»).
Идейно-эстетическое
своеобразие
произведения.
Проблема свободы личности.
Право женщины, борьба за ее
счастье.
Г. Исхаки. «Өч хатын белән
тормыш» («Жизнь с тремя
женами»). Система образов.
Конфликт в произведении.
Внеклассное
чтение:
Ш.
Мухаммедов («Япон сугышы,
яки
Батыргали
агай»
(«Японская
война,
или
Господин Батыргали»).
Творческая работа: сочинение
по картине
Особенности
татарской
литературы начала ХХ века.
Жизнь
и
творчество
Г.
Тукая.Стихотворения
«Милләткә»
(«К
нации»),
«Тәэссер»
(«Впечатление»),
«Народные напевы» («Милли
моңнар»)(для
заучивания
наизусть),
«Ана
догасы»
(«Молитва матери»). Чувства
любви и уважения к своему
народу, к нации. Глубина
переживаний лирического героя
о судьбе татарского народа.
Отражение
фольклорных
мотивов в творчестве поэта.
Стихотворение Н. Думави «Син
– кеше» («Ты – человек»).
Размышления о смысле жизни,
о месте человека в обществе.
Повесть Г. Исхаки «Ул әле
өйләнмәгән иде» («Он еще не
был
женат»).
Проблемы
смешанных браков,воспитания
детей в таких семьях. Духовная
близость
и
религиозное
отличие,
сохранение
национальных особенностей.
Повесть «Ике йөз елдан соң
инкыйраз»
(«Исчезновение
через двести лет»).Композиция
повести,
ее
проблематика,
конфликт. Стиль произведения.

1
2

Знакомство
с
биографией
писателя.
Осмысленное, творческое чтение
произведений.
Работа с текстом художественного
произведения.
Выделение
основных
этапов
историко-литературного процесса.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Формулирование
вопросов,
связанных с содержанием и
формой
прочитанного
произведения.
Выявление в художественном
произведении
и
различение
позиций героев.
Определение сюжета, тематики,
проблематики,
идейноэмоционального
содержания
произведения.
Определение средств изображения
и выражения чувств героя.
Поиск в тексте и понимание
значения
и
роли
средств
художественной выразительности.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Выразительное чтение наизусть
текста.
Выполнение творческой работы.
Выполнение тестовых заданий.

Символическиеобразы.
Теория
литературы:Реалистическая
проза.
Внеклассное чтение: «Көтелгән
бикәч»
(«Долгожданная
невеста»).
Стихотворения
Дардменда
«Кораб»
(«Корабль»)(для
заучивания
наизусть),
«Бүзләрем маналмадым» («Не
окропил
я
саван»).
Изображение судьбы нации,
народа в образах корабля, бури,
волны и пропасти. Связь
человека со Вселенной, миром,
единство с природой.
Теория
литературы:Символизм.
Символические образы.
Стихотворения С. Рамиева «Таң
вакыты»
(«На
рассвете»),
«Мин» («Я»)(для заучивания
наизусть).
Переживания
лирического героя за свой
народ, желание видеть его
свободным,
образованным,
прогрессивным. Особенности
романтического героя.
Контрольная
работа
/
тестирование.
Жизнь
и
творчество
Ф.
Амирхана. Повесть «Хәят»
(«Хаят»).
Противостояние
культов
красоты,
женственности,
любвис
консервативной
нравственностью.
Глубокий
лиризм переживаний главной
героини. Влияние среды на
формирование мировоззрения
героини.Система
образов.
Рассказ «Бер харәбәдә» («На
руинах»).
Размышления
лирического героя о жизни и ее
скоротечности, о смерти и ее
неизбежности.
Внеклассное
чтение:
С.
Джаляль «Дим буенда» («На
Деме»).
Теория литературы:Портрет.
Роман Г. Ибрагимова «Яшь

1
2

йөрәкләр»
(«Молодые
сердца»).Противоборство
старого и нового. Отображение
национальной идеи. Система
образов в произведении. Идеи
свободы личности.
Теория
литературы:Романтизм.
Романтический образ.
Драма М. Файзи «Галиябану».
Традиционный
любовный
треугольник.Система образов в
произведении.
Конфликт.
Трагическое
разрешение
конфликта.
Внеклассное чтение: А. Еники
«Шаяру» («Шутка»).
Теория
литературы:Драма.Музыкальн
ая драма.
Творческая работа: «ХХ йөз
татар әдәбиятында яшьләр
образы» («Образ молодого
человека в литературе начала
ХХ века»).
Подведение итогов.
Контрольная работа.

Всего

Комплексное повторение.
Ответы на вопросы.
Обобщение
пройденного
материала.
Выполнение
контрольных
тестовых заданий.

34 ч.

9 класс
Блок

Введение

Тема

Кол Характеристикиосновных видов
-во
деятельности обучающихся
часо
в
Татарская
периодическая
1
Участие в беседе.
печать. Знакомство с журналом
Ответы на вопросы по теме.
«Казан
утлары»
(«Огни
Определение
основных
тем
Казани»).
современной
периодической
печати.
Самостоятельный выбор журнала
или газеты для чтения.

Татарская
литература
периода
ВеликойОт
ечественно
й войны и
послевоен
ного
времени

Татарская
проза19601980-х
годов

Особенности
татарской
литературы периода Великой
Отечественной
войны
и
послевоенного времени.
Жизнь
и
творчество
М.
Джалиля.Цикл
«Моабит
дәфтәрләре»
(«Моабитская
тетрадь): («Җырларым» («Мои
песни»)
(для
заучивания
наизусть),
«Ирек»
(«Воля»),«Кошчык»
(«Пташка»), «Кичер, илем»
(«Прости, Родина»), «Төрмәдә
төш»(«Сон в тюрьме»). История
возвращения
«Моабитских
тетрадей» на родину поэта.
Тема мужества и героизма.
Чувства
и
переживания
лирического
героя.
Поэтические
приемы
в
создании стихотворений.
Внеклассное
чтение:
Р.
Мустафин
«Өзелгән
җыр
эзеннән» («По следам поэтагероя»).
Жизнь и творчество Ф. Карима.
Стихотворения
«Кыр
казы»(«Дикий гусь»), «Шомырт
куагы» («Куст черемухи»).
Чувство тоски по Родине, по
родным и близким.
Жизнь и творчество Х. Туфана.
Стихотворения «Каеннар сары
иде»
(«Березы
стали
желтыми»), «Иртәләр җитте
исә» («С наступлением утра»),
«Гөлләр инде яфрак яралар»
(«Уже распускаются цветы»).
Противоречивые чувства в
душе лирического героя.
Особенности
татарской
прозы1960-1980-х годов.
Повесть А. Еники «Әйтелмәгән
васыять»
(«Невысказанное
завещание»). Система образов.
Проблематика повести. Потеря
нравственных ориентиров в
обществе. Судьба татарской
нации. Философское значение
понятия «завещание».
Теория литературы:Эпиграф.
Образы-вещи. Собирательный

Выявление
особенностей
историко-литературного процесса.
Знакомство
с
биографией
писателя.
Выразительное
чтение
произведений.
Соотнесение
содержания
и
проблематики
художественныхпроизведений со
временем
их
написания
и
отображенной в них эпохой.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного
произведения.
Определение средств изображения
и выражения чувств лирического
героя.
Поиск в тексте и понимание
значения
и
роли
средств
художественной выразительности.
Восприятие
литературного
произведения
как
художественного
высказывания
автора.
Словесное рисование по эпизодам
и
фрагментам
прочитанного
текста.
Выразительное чтение наизусть
текста.
Выполнение тестовых заданий.

Выявление
особенностей
историко-литературного процесса.
Знакомство
с
биографией
писателя.
Чтение произведений.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию.
Определение средств изображения
и выражения чувств героя.
Составление тезисного плана
устного высказывания.
Поиск в тексте и понимание

Татарская
лирики
1960-1980х годов

образ.
Проектная
работа:«Чорыбызның
Ак
әбиләре» («Наши бабушки»).
Повесть Г. Ахунова «Идел
кызы» («Дочь Волги»). Судьба
человека,
ее
связь
с
общественно-политическими
событиями, происходившими в
стране.
Отображение
общественных и нравственных
противоречий прошлого.
Роман Н. Фаттаха «Әтил суы
ака торур» («Течет река
Итиль»)
(отрывки).
Историческая действительность
и вымысел. Образ жизни,
традиции и обычаи народа.
Теория
литературы:Исторический
роман.
Жизнь
и
творчество
Ф.
Яруллина. Повесть «Җилкәннәр
җилдә
сынала»
(«Упругие
паруса»)(отрывки)
(отрывок
для
заучивания
наизусть).
Судьба человека. Сила воли и
сильный характер.
Особенности
татарской
лирики1960-1980-х годов.
Творчество Р. Файзуллина.
Цикл «Нюанслар иле» («Страна
нюансов»):
«Чынлык»
(«Действительность»), «Вакыт»
(«Время),
«Көзге
яңгыр»
(«Осенний дождь»), «Язгы
кәеф»
(«Весеннее
настроение»).Философские
размышления поэта о времени,
истории, жизни.
Творчество
Роберта
Ахметзянова.
Стихотворения
«Елганың борылган төшендә»
(«У извилины реки»), «Өй
түрендә яфрак алкышлары»
(«Шелест листьев у дома»),
«Гомер
китабы»
(«Книга
жизни»), «Пропавший день»,
(«Югалган көн»). Размышления
о духовном мире человека.

Условные
образы
символы, ассоциации.

значения
и
роли
средств
художественнойвыразительности.
Освоение
теоретиколитературного понятия.
Выразительное чтение наизусть
текста.
Сбор и систематизация материала
для
выполнения
проектной
работы.
Обмен мнениями.
Выполнение работы.
Устное выступление.
Выполнение тестовых заданий.

Выявление
особенностей
историко-литературного процесса.
Знакомство
с
биографией
писателя.
Выразительное
чтение
произведений.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Участие
в
дискуссии
о
прочитанном.
Определение сюжета, тематики,
проблематики,
идейноэмоционального содержания.
Определение средств изображения
и выражения чувств героя.
Поиск в тексте и понимание
значения
и
роли
средств
художественной выразительности.
Выразительное чтение наизусть
текста.
Написание сочинения.

Творчество Зульфата «Тамыр
көлләре» («Пепел корней»),
«Тылсым»
(«Волшебство»).
Сила слова. Миссия поэта.
Трагедия потери духовной
связи между поколениями.
Творчество С. Сулеймановой.
Стихотворения «Туган илме,
торган җирме яхшы?» («Что на
свете краше?»), «Туган җирем,
эчкән суым» («Родная земля»)
(для заучивания наизусть).
Лирическое произведение о
родине, родной природе как
выражение
поэтического
восприятия окружающего мира.
Татарская
Особенности
татарской
драматург драматургии 1960-1980-х гг.
ия
1960- Жизнь
и
творчество
Т.
1980-х
Миннуллина. Драма «Дуслар
годов
җыелган
җирдә»
(«Когда
собираются
друзья»).
Нравственные проблемы в
произведении.

Татарская
литература
рубежа
XX-XXI
веков

Современн
ая
татарская
литература

Всего

Особенности развитиятатарской
литературы на рубеже XX-XXI
веков.
И. Ихсанова «Кеше булса…»
(«Если это человек...»),«Гомер»
(«Жизнь»).
Смысл
жизни,
служение своей родине, своему
народу. Благородные деяния во
имя других людей.
Развитие
современной
татарская литературы. Обзор.
А. Ахметгалиева «Кайтаваз»
(«Эхо»). Отношения между
матерью идетьми. Роль матери
в жизни человека.
Подведение итогов.
Контрольная работа.

Осмысленное, творческое чтение.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Участие в беседе.
Определение сюжета, тематики,
проблематики,
идейноэмоционального содержания,
Определение средств изображения
и выражения чувств героя.
Поиск в тексте и понимание
значения
и
роли
средств
художественной выразительности.
Выявление
особенностей
историко-литературного процесса.
Осмысленное, творческое чтение.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Участие в беседе.
Определение сюжета, тематики,
проблематики,
идейноэмоционального содержания.
Определение средств изображения
и выражения чувств героя.
Поиск в тексте и понимание
значения
и
роли
средств
художественной выразительности.

1
7
ч