МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
М
‌ униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования «Наследие»
Н
‌ ижнесергинского муниципального района‌​
(МБОУ ЦО «Наследие»)
РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

протокол № 1
от «26» августа 2025г.

МБОУ ЦО "Наследие"

педагогическим советом

директором

приказ № 58-од
от «26» августа 2025г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
II вариант

1 дополнительный – 4 классы

Урмикеево, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:
- Федерального

государственного

образовательного

стандарта

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).

- Адаптированной

основной

общеобразовательной

программы

образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной
отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями),

тяжёлыми

и

множественными нарушениями развития (вариант 2) МБОУ ЦО «Наследие».
- С

учётом

санитарно-эпидемиологической

обстановки

программа может быть реализована в дистанционном формате.

рабочая

Цель - формирование коммуникативных и речевых навыков с

использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения

пользоваться ими в процессе социального взаимодействия, обеспечение лиц,

устный язык которых ограничен, средствами выражения себя и понимания
коммуникации других.

Задачи предмета:

В разделе "Коммуникация":

- Формирование у обучающегося интереса и потребности к деловому

взаимодействию с учителем, а затем со сверстниками, умений продуктивного
установления, поддержания и завершения контакта,

- Знакомство с альтернативными средствами коммуникации.
-Формирование умений

привлекать внимание

звучащимипредметами, жестами, изображениями, речью.
- Формирование умений устанавливать
контакт

ссобеседником.

ребенка

зрительный

- Формирование умений указывать взглядом на объект при выражении

своих желаний, ответов на вопрос.

- Формирование умений реагировать на собственное имя.

- Формирование умений приветствовать собеседника звуком (словом),

жестом, изображением.

- Формирование умений выражать свои желания звуком (словом),

изображением.

- Формирование умений обращаться с просьбой о помощи, выражать ее

звуком (словом), изображением.
- Формирование

умений

выражать

мимикой,

жестом

согласия

(несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с
использованием мимики и жеста.

- Формирование умений выражать согласие (несогласие), удовольствие

(неудовольствие), благодарности, свои желания, приветствие (прощание),
обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с
использованием

- Формирование

графического

умений

(словом),изображением.

выражать

изображения

согласие,

благодарность

звуком

-Формирование

умений

- Формирование

умений прощаться с собеседником з в у к о м

(словом),изображением.

выражать

несогласие

звуком

(словом),жестом, изображением.

- Формирование умений отвечать на вопросы словом (предложением),

задавать вопросы предложением, поддержать диалог на заданную тему.
- Моделирование ситуаций социального назначения

- В разделе "Развитие речи средствами вербальной и невербальной

коммуникации":

- Активизация

коммуникативных

(невербальных

и

вербальных,

альтернативных) средств для развития понимания и выражения ответа на

обращенную речь взрослого любым доступным способом в разных
ситуациях социального взаимодействия,
- Формирование

доступных

(включая

альтернативные)

коммуникации взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

средства

- Формирование умений понимать слова, обозначающие разнообразные

объекты и явления: предметы, материалы, люди, животные, действия,
события и т.д).

- Формирование

умений

понимать

слова,

обозначающие

функциональное назначение объектов и субъектов, действия.

- Формирование умений понимать слова, обозначающие состояния,

свойства (признаки) действия.

- Формирование умений понимать слова, обозначающие количественное

выражение.

- Формирование умений понимать местоимения Я, Ты, ОН, ОНА, ОНИ.

Формировать

умение

одноклассников.

показывать

членов

своей

семьи,

педагогов,

- Формирование умений понимать словосочетания, простые и сложные

предложения, обобщающие понятия.

- Обучение следовать инструкциям из 1-3 шагов, следовать инструкциям

с предлогами.

- Формирование умений обобщать предметы по категориям.

- Формирование мотивации к речи в виде отдельных звуков, звуковых

комплексов, звукоподражания.
- Обучение

употреблению

слов,

назначение объектов, субъектов, действия.

обозначающие

функциональное

-Обучение

употреблению слов, обозначающие свойства

- Обучение

употреблению слов, обозначающие

(признаки)объектов и субъектов.
свойства(признаки) действий.

состояния,

- Обучение употреблению слов, обозначающие функции предмета.
- Обучение

употребление

количествообъектов/субъектов.

слов,

обозначающие

- Обучение соотносить слова с графическим изображением.
- Обучение

составлять

рассказы

последовательнопродемонстрированным действиям.

по

- Обучение составлять рассказы о себе.

- Обучение составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
- Обучение

отвечать

визуальногоизображения)
- Обучение

на

вопросы

понимать,

графическиеизображения:

при

употреблять

помощи
и

(звука,

слова,

использовать

 имён членов семьи, учащихся класса, педагогов.
 слов, обозначающих предмет
 обобщающих понятий

 слов, обозначающих действия предмета
 слов, обозначающих признак предмета

 слов, обозначающих признак действия, состояние
 слов, указывающих на предмет, его признак

- слов, обозначающих число, количество предметов

- слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении
- простых предложений

- сложных предложений
-

событиях.

Обучение отвечать на вопросы по содержанию текста.

Обучение составлять рассказы о прошедших, планируемых

В разделе "Чтение и письмо":
-

-

Развитие ручной и мелкой моторики

Обучение умению выполнять целенаправленное действие с

пишущимпредметом по словесной инструкции в конкретной ситуации
-

Формирование элементарных графо моторных умений

-

Формирование представлений о звуках и буквах

-

других
-

Развитие слухового внимания и слухового восприятия

Знание букв, умение называть, показывать, находить среди
Умение воспроизводить графический образ буквы, переводить

буквы,слова, тексты из печатного в письменный
-

звуки

Знакомство с понятием гласные и согласные буквы

Знакомство с понятием звонких и глухих, твердые и мягкие

-

Различение звонких и глухих, твердых и мягких звуков

-

Формирование

представлений

о

-

Знакомство

главными

второстепенными

-

Знакомство с правилами написания имен собственных

-

Знакомство с предлогами

-

Формирование представлений о слове

словах,

названиепредметов, действия предметов, признаки предметов
предложения
-

с

и

обозначающих
членами

Знакомство со знаками препинания
Знакомство с местоимениями

Обучение глобальному чтению

Предпосылки к осмысленному чтению и письму
Обучение списыванию

Обучение письму под диктовку

Формирование интереса к чтению взрослым коротких текстов

силлюстрациями.
-

Привитие интереса к прочтению книг
Обучение заучиванию стихотворений

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» является

основной частью предметной области «Язык и речевая практика».
Учебный

предмет,

охватывающий

область

развития

речи

и

альтернативной коммуникации, является условием активизации познания и
овладения

жизненными

взаимодействия.

Обучающиеся

с

компетенциями

умственной

в

отсталостью

опыте

социального

(интеллектуальными

нарушениями)

овладевают

взаимодействия

только

с

основными

помощью

средствами

взрослого.

социального

Предшественником

продуктивного взаимодействия является интерес и потребность в общении с
окружающими людьми.

Процесс развития речи, активизация и расширение коммуникативных

возможностей
взрослым

в

путем

доступных

обучающемуся

использования

пределах

специальных

методов

выстраиваются
и

приемов,

дидактических средств в практически значимых для ребенка ситуациях.

Учебный предмет позволяет сосредоточить внимание учителя на

создании специальных условий для активизации и формирования у
обучающихся разных средств коммуникации с учетом актуальных

возможностей: от невербальных, альтернативных до вербальных. Опыт

социального взаимодействия детей будет обогащаться за счет формирования
импрессивной

и

экспрессивной

сторон

речевых

возможностей,

моделированием в процессе обучения практико-ориентированных ситуаций
общения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Речь и

альтернативная коммуникация» обозначен как самостоятельный предмет, что
подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ.
Класс
Количество часов в

неделю

1

1

2

3

4

3

3

3

3

2

доп

Личностные и предметные результаты освоения конкретного

учебного предмета обучающимися:
- адекватные

коммуникативные

проявления

(невербальные

и

вербальные) на обращенную речь взрослого в разнообразных ситуациях

взаимодействия,
-

устойчивый интерес к взаимодействию со знакомым взрослым,

потребность в общении со знакомым взрослым и включение в

коммуникативную

ситуацию

при

использовании

вербальных, альтернативных средств общения.

невербальных

и

Обучающиеся должны уметь:
Предметные:
-

выполнять конкретные действия по инструкции взрослого,

-

владеть доступными средствами коммуникации и общения –

-

использовать пишущий предмет по назначению,

вербальными и невербальными
-

понимать обращенную речь, понимать смысл доступных

жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм,
другихграфических знаков.
-

жестом,

пользоваться

взглядом,

воспроизводящими

средствами

альтернативной

коммуникативными

(синтезирующими)

таблицами
речь

(коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).

коммуникации:

и

тетрадями,

устройствами

- пользоваться доступными средствами коммуникации в практике

экспрессивной

и

импрессивной

речевой

соответствующих возрасту житейских задач.

деятельности

для

решения

- вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя

невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила
общения.

- использовать средства альтернативной коммуникации в процессе

общения: использование предметов для выражения потребностей путем
указания на них жестом, взглядом;

- использовать карточки с напечатанными словами как средства

коммуникации.

- узнавать и различать напечатанные буквы.

- писать или печатать изученные буквы, слова.

- владеть и применять на практике знания о правилах правописания
- Обучающиеся должны знать:

- усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных

ситуациях.

- значение слов, обозначающих имена людей, названия хорошо

известных

предметов

местоимения.

и

действий,

признаков

предмета,

предлоги,

- при глобальном чтении – смысл узнаваемого слова.

- проявлять интерес к чтению взрослым коротких текстов.
- рассматривать иллюстрации.
Базовые учебные действия.

- Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к
- эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой
- обучающихся:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения),
- пользоваться учебной мебелью;
- пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из руки, вставать и выходить из--за парты и т. д.); за
парты и т. д.);

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность принимать

цели и произвольно включаться в деятельность

Планируемые результаты освоения программы

1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего
мира и личного опыта ребенка.

 Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы объекты

рукотворного мира и деятельность человека.

 Умение

самостоятельно

использовать

усвоенный

лексики

грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения –
вербальными и невербальными
.

 Качество

сформированности

возрастными показаниями.

 Понимание

обращенной

устной

речи,

речи

в

понимание

соответствии

смысла

с

рисунков,

фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

 Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации:
жестами,

взглядом,

воспроизводящими

коммуникативными
(синтезирующими)

таблицами,
речь

(коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).

тетрадями,

устройствами

3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике

экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту
житейских задач.
 Мотивы

коммуникации:

познавательные

интересы,

общение

взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.

и

 Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя

невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил
коммуникации.

 Умение использовать средства альтернативной коммуникации в
процессе

общения:

использование

предметов,

жестов,

взгляда,

шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения
индивидуальных

потребностей;

пользование

коммуникативными тетрадями, карточками,

индивидуальными

 таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем

указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо
другим доступным способом;



общение

с

помощью

электронных

(коммуникатор, компьютерное устройство).

средств

коммуникации

4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла
узнаваемого слова.

 Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена
людей, названия хорошо известных предметов и действий.

 Использование карточек с напечатанными словами как средства
коммуникации.

5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение
чтению и письму.

 Узнавание и различение образов графем (букв).

 Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.
 Начальные навыки чтения и письма.

Содержание предмета

Пропедевтический уровень (1 дополнительный, 1 класс)
1. Коммуникация

2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
3. Предпосылки к формированию навыков чтения и письма
Базовый уровень (2-4 класс)
1. Коммуникация

2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
3. Чтение и письмо

Форма контроля: динамический контроль.
Пропедевтический уровень

Развитие базовых коммуникативных способностей Восприятие внимания к

себе. Принятие ребёнком того, что с ним что-либо происходит. Восприятие

присутствия другого человека. Восприятие обращения через тактильные,

зрительные, слуховые раздражители. Обращение внимания к другому
человеку и получение ответа на внимание. Ответ на присутствие другого
человека (поворачивает лицо, отворачивается и т.д.). Умение согласиться на

контакт и отказаться от контакта. Установление ребёнком контакта
доступным способом. Способность поддерживать контакт.
Сообщение.

Распознавание,

что

поступает

высказываться (вербально и невербально).

сообщение.

Умение

Накопление речевого опыта. Восприятие речевого обращения к себе как

приятного. Внимание к речевому обращению и реагирование на него

(изменяет поведение, поворачивает лицо и т.д.). Получение вербальных

ответов на свои сообщения (в том числе невербальные). Узнавание голоса.
Различение голоса и шума. Узнавание голосов знакомых людей.

Понимание речевых сигналов. Реагирование на имя. Реагирование на

просьбу. Реагирование на запрет. Понимание похвалы. Понимание простых
формул вежливости.

Базовый уровень

Раздел: "Коммуникация"
Коммуникация
контакта

с

с

использованием

собеседником:

вербальных

установление

средств.

зрительного

Установление
контакта

с

собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на

собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением).
Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Выражение

своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о
помощи, выражая ее звуком (словом, предложением). Выражение согласия

(несогласия) звуком (словом, предложением). Выражение благодарности

звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы звуком (словом,
предложением).
собеседником

использованием

Задавание

звуком

вопросов

(словом,

невербальных

предложением.

предложением).

средств.

Прощание

Коммуникация

Зависимая

с

с

коммуникация:

формирование, интерпретация и формулирование сообщения с помощью

партнера. Независимая коммуникация: самостоятельно формулируемое

сообщение. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний,
ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия

(неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики.

Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за

помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение

внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия),

благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на
вопросы,

предполагающие

звучащего предмета.

согласие

(несогласие)

с

использованием

Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью,
приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного

символа. Выражение согласия(несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за

помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием

графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая
картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия), удовольствия

(неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание),

обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с
использованием карточек с напечатанными словами. Выражение согласия

(несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний,

приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы,
задавание вопросов с использованием таблицы букв.

Раздел: "Развитие речи средствами вербальной и невербальной
коммуникации"

Импрессивная речь

Непреднамеренное обучение в естественных ситуациях. Наблюдение за

действиями учителя. Называние предметов и явлений. Побуждение к
действию, игры-имитации, игры на повторение и подражание. Соотнесение

объектов с изображением и словом, обозначающим объект. Понимание
простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на
собственное имя. Узнавание (различение) имен членов семьи, учащихся

класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель,

игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,
школьные принадлежности, продукты, транспорт птицы и др.). Понимание

обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,

овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,
транспорт, птицы и др.).

Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть,

стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов,
обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание

слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро,

медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов,
указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание

слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.).
Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под,
из, из-за и др.). Понимание предложений. Понимание содержания
элементарного текста.

Экспрессивная речь

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых

комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов
(мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имен
членов

семьи

(учащихся

класса,

педагогов

класса).

Называние

(употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки,
одежда, обувь, животные овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).

Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки,
одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности,

продукты,

транспорт,

птицы

и

др.).

Называние

(употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть,
стоять,

бегать,

спать,

рисовать,

играть,

гулять

и

др.).

Называние

(употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина,
форма и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак

действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело,
грустно и др.). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его

признак (я, он, мой, твой и др.). Называние (употребление) слов,
обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Называние

(употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на,
под, из, из-за и др.).

Называние (употребление) предложений. Ответы на вопросы по содержанию

текста. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным
действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление

рассказа по серии сюжетных картинок. Составление рассказа о прошедших,

планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по
плану,

представленному

картинки,

графическими

мнемокартинки).

Экспрессия

изображениями
с

(фотографии,

использованием

средств

невербальной коммуникации. Сообщение собственного имени посредством

мануальных знаков и графических символов при помощи зависимой или
независимой коммуникации. Сообщение имен членов семьи (учащихся
класса,

педагогов

класса)

посредством

зависимой

или

независимой

коммуникации. Использование графического, предметного символа или

мануального знака для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель,
игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,
школьные

принадлежности,

продукты,

транспорт,

птицы

и

др.).

Использование графического, предметного символа или мануального знака

для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать,
рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического символа или

мануального знака для обозначения признака предмета (цвет, величина,
форма и др.).

Использование графического, предметного символа или мануального знака

для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда,
обувь,

животные,

принадлежности,

овощи,

фрукты,

продукты,

транспорт,

бытовые
птицы

и

приборы,
др.

школьные

Использование

графического, предметного символа или мануального знака для обозначения

признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо,
плохо,

весело,

грустно

и

др.

Использование

напечатанного

слова,

графического символа или мануального знака для обозначения слова,
указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др. Использование

графического символа или мануального знака для обозначения числа и
количества предметов (пять, второй и др.)
Составление

простых

предложений

с

использованием

графического,

предметного символа или мануального знака. Ответы на вопросы по
содержанию текста с использованием графического, предметного символа
или

мануального

знака.

продемонстрированным

Составление

действиям

рассказа

с

по

использованием

последовательно
графического,

предметного символа или мануального знака. Составление рассказа по одной
сюжетной картинке с использованием графического, предметного символа

или мануального знака. Составление рассказа по серии сюжетных картинок с

использованием графического, предметного символа или мануального знака.
Составление

рассказа

о

прошедших,

планируемых

событиях

с

использованием графического, предметного символа или мануального знака.

Составление рассказа о себе с использованием графического, предметного
символа или мануального знака.

Раздел: "Чтение и письмо"

Элементы глобального чтения. Узнавание (различение) напечатанных слов,
обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование
карточек

с

напечатанными

словами

как

дополнительного

средства

коммуникации. Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание

(различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием

элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов). Начальные
навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука

с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове).
Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова,
предложения). Письменные упражнения («письмо» точек, линий (прямые с
наклоном), без наклона

(горизонтальные, вертикальные), извилистые

(волнистая, улитка и т.д.); крестики, кружки; чередование.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 дополнительный класс

Рабочая программа для 1 дополнительного класса рассчитана на 1

учебный год, количество занятий в классе в неделю –3
№
Блок
1 группа
Учитель и ученик
1
2

Тематика

Кол-во часов
24

3

Приветствие взрослого.
Приветствие сказочных
персонажей.
Я и мое имя, моя фотография.

5

Моя

4

6
7
8

Ученик-учитель
Сверстник

Моя любимая игрушка.

3
3
2
2

любимая

сказка, 3

Моя любимая игра.

3

Мне нравится.

4

драматизация сказки.
Мои желания.

4
18

1

Приветствие

2

Имена сверстников.

2

Вместе слушаем сказки.

2

3
4
5

(узнавание).

сверстника 2

Игрушки нашего класса.
Я

и

учитель

играем

3
со 5

сверстником
6
7
Ученик-сверстник

(игры

правилами).

Наш класс (фотоальбом)

с
2

Мое отношение к сверстнику 4
(выражение эмпатии).

56

1

Приглашение

к 6

2

Лепим вместе.

8

Рисуем вместе.

6

3
4
5
6
7

взаимодействию.
Строим вместе.
Играем

6

вместе

(настольно- 12

печатные, подвижные и др.)
Помоги другу.
Готовимся

к

6

празднику. 12

Участвуем в празднике.

1 класс
Рабочая программа для 1 дополнительного класса рассчитана на 1
учебный год, количество занятий в классе в неделю –3
Рабочая программа для
1 основного класса
рассчитана на 1
учебный год,
количество занятий в
классе в неделю –3№
Блок
Наш класс
1
2
3
4
Совместные дела
1
2
3

Тематика

Знакомство детей с учителем в
классе. Знакомство детей друг с
другом. Урок знаний.
Воспоминания о лете.
Мои одноклассники.
Сказочная страна.
16
Интересные истории.
Красивые узоры.
Играем вместе (детское лото,
игры с правилами). Любимая
игрушка.

Кол-во часов

8
2
2
2
2
2
2
3

4

Любимые мультфильмы. Игры в
мяч с речевым сопровождением
(считалки, рифмовки)
Подарок для друга.
Любимые считалочки.
День рождения (угощение,
хоровод, каравай). Любимая
песня

5
6
7
Диалоги
1
2
3
4
5
6
7
Школьные друзья
1
2
3
4
5
6

Любимые сказки.
Считалочки. Игры с правилами.
Найди клад на острове.
Вопросы-ответы. Загадки:
отгадай и нарисуй.
Ярмарка игрушек.
Веселые картинки: книжка для
малышей.
Театр кукол (Би-ба-бо, штоковые
игрушки).
Готовимся к празднику. Подарки
на ладошке.
Путешествие по Москве. Звук А.
Путешествие в зоопарк. Звук У.
Поездка на дачу. Звук М.
Мечтаем вместе (о летних
каникулах). Звук О.
Путешествие по стране. Звуки
А,У,М,О.
Мой город (мой край). Звуки А,
У, М, О.

3
2
2
2
24
4
4
4
4
2
2
4
20
4
4
4
4
2
2

2 класс
Рабочая программа для 2 класса рассчитана на 1 учебный год,

количество занятий в классе в неделю –3

№

Наименование разделов, содержание

1.
1.1

Коммуникация:
Коммуникация с использованием
вербальных средств:
Привлечение внимания ребенка звучащими
предметами, жестами, изображениями, речью.
Установление зрительного контакта с
собеседником. Реагирование на собственное
имя. Приветствие собеседника звуком
(словом), жестом, изображением. Привлечение
к себе внимания звуком (словом), жестом.
Выражение своих желаний звуком (словом),

Кол-во часов по
каждому разделу
14

изображением. Обращение с просьбой о
помощи, выражение ее звуком (словом),
изображением. Выражение согласия,
несогласия звуком (словом), изображением.
Выражение благодарности звуком (словом),
изображением. Прощание с собеседником
звуком (словом), жестом, изображением.
1.2

2.
2.1

2.2

Коммуникация с использованием
14
невербальных средств:
Указание взглядом на объект при выражении
своих желаний, ответов на вопрос.
Выражение мимикой, жестом согласия
(несогласия), удовольствия (неудовольствия);
приветствие (прощание) с использованием
мимики и жеста. Выражение согласия
(несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний, приветствие
(прощание), обращение за помощью, ответы на
вопросы, задавание вопросов с
использованием графического изображения
(фотография, цветная картинка, черно-белая
картинка, пиктограмма).
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации:
Импрессивная речь (умение понимать
20
обращенную речь):
Понимание слов, обозначающих
разнообразные объекты и явления: предметы,
материалы, люди, животные, действия,
события и т.д). Понимание слов,
обозначающих функциональное назначение
объектов и субъектов, действия. Понимание
слов, обозначающих состояния, свойства
(признаки) действия. Понимание слов.
Обозначающих количественное выражение.
Понимание местоимений Я, Ты, ОН, ОНА.
Понимание словосочетаний, простых и
сложных предложений. Понимание
обобщающих понятий.
Экспрессивная речь.
20
Формирование мотивации к речи в виде
отдельных звуков, звуковых комплексов,
звукоподражания. Употребление слов,
обозначающих функциональное назначение
объектов, субъектов, действия. Употребление
слов, обозначающих свойства (признаки)
объектов и субъектов. Употребление слов,
обозначающих состояния. Свойства (признаки)
действий. Употребление слов. Обозначающих
количество объектов / субъектов. Составление
рассказа по последовательно

продемонстрированным действиям.
Составление рассказа о себе. Составление
рассказа по серии сюжетных картинок.

3.
3.1

Предпосылки к осмысленному чтению, письму
Узнавание (различение) образов графем (букв
34
А,О,У,М). Графические действия с
использованием элементов графем: обводка.
Штриховка, печатание букв ( А,О,У,М)

3 класс
Рабочая программа для 3 класса рассчитана на 1 учебный год,

количество занятий в классе в неделю –3
№

Наименование разделов, содержание

1.
1.1

Коммуникация:
Коммуникация с использованием вербальных
12
средств:
Привлечение внимания ребенка звучащими
предметами, жестами, изображениями, речью.
Установление зрительного контакта с собеседником.
Реагирование на собственное имя. Приветствие
собеседника звуком (словом), жестом,
изображением. Привлечение к себе внимания
звуком (словом), жестом. Выражение своих желаний
звуком (словом), изображением. Обращение с
просьбой о помощи, выражение ее звуком (словом),
изображением. Выражение согласия, несогласия
звуком (словом), изображением. Выражение
благодарности звуком (словом), изображением.
Прощание с собеседником звуком (словом), жестом,
изображением. Соблюдение очередности в
разговоре. Ответы на вопросы, вопросы к
собеседнику.
Коммуникация с использованием невербальных
12
средств:
Указание взглядом на объект при выражении своих
желаний, ответов на вопрос.
Выражение мимикой, жестом согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия); приветствие
(прощание) с использованием мимики и жеста.
Выражение согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия), благодарности, своих желаний,
приветствие (прощание), обращение за помощью,
ответы на вопросы, задавание вопросов с

1.2

Кол-во часов по
каждому разделу

использованием графического изображения
(фотография, цветная картинка, черно-белая
картинка, пиктограмма).

2.
2.1

2.2

3.
3.1

3.2

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации:
Импрессивная речь (умение понимать
16
обращенную речь):
Понимание слов, обозначающих разнообразные
объекты и явления: предметы, материалы, люди,
животные, действия, события и т.д). Понимание
слов, обозначающих функциональное назначение
объектов и субъектов, действия. Понимание слов,
обозначающих состояния, свойства (признаки)
действия. Понимание слов. Обозначающих
количественное выражение. Понимание
местоимений
Я, Ты, ОН, ОНА. Понимание словосочетаний,
простых и сложных предложений. Понимание
обобщающих понятий. Понимание множественного
числа. Предлоги под, над, из-за.
Экспрессивная речь.
16
Формирование мотивации к речи в виде отдельных
звуков, звуковых комплексов, звукоподражания.
Употребление слов, обозначающих функциональное
назначение объектов, субъектов, действия.
Употребление слов, обозначающих свойства
(признаки) объектов и субъектов. Употребление
слов, обозначающих состояния. Свойства (признаки)
действий. Употребление слов. Обозначающих
количество объектов / субъектов. Составление
рассказа по последовательно
продемонстрированным действиям. Составление
рассказа о себе. Составление рассказа по серии
сюжетных картинок. Употребление слов в
множественном числе. Употребление предлогов
под, над, из-за. Употребление существительных с
уменьшительно – ласкательным суффиксом.
Чтение и письмо
Узнавание (различение) образов графем (букв
12
А,О,У,М). Графические действия с использованием
элементов графем: обводка. Штриховка, печатание
букв ( А,О,У,М)
Изучение от 13 до 15 букв.
34
Графические действия с использованием элементов
графем: обводка. Штриховка, печатание букв

4 класс
Рабочая программа для 4 класса рассчитана на 1 учебный год, количество
занятий в классе в неделю –2
№

Наименование разделов, содержание

1.
1.1

Коммуникация:
Коммуникация с использованием вербальных
8
средств:
Выражение своих желаний звуком (словом),
изображением. Обращение с просьбой о помощи,
выражение ее звуком (словом), изображением.
Выражение благодарности звуком (словом),
изображением. Прощание с собеседником звуком
(словом), жестом, изображением. Соблюдение
очередности в разговоре. Ответы на вопросы,
вопросы к собеседнику.
Коммуникация с использованием невербальных
8
средств:
Выражение мимикой, жестом согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия); приветствие
(прощание) с использованием мимики и жеста.
Выражение согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия), благодарности, своих желаний,
приветствие (прощание), обращение за помощью,
ответы на вопросы, задавание вопросов с
использованием графического изображения
(фотография, цветная картинка, черно-белая
картинка, пиктограмма).
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации:
Импрессивная речь (умение понимать
8
обращенную речь):
Понимание слов, обозначающих разнообразные
объекты и явления: предметы, материалы, люди,
животные, действия, события и т.д). Понимание
слов, обозначающих функциональное назначение
объектов и субъектов, действия. Понимание слов,
обозначающих состояния, свойства (признаки)
действия. Понимание слов. Обозначающих
количественное выражение. Понимание
местоимений Я, Ты, ОН, ОНА. Понимание
словосочетаний, простых и сложных предложений.
Понимание обобщающих понятий. Понимание
множественного числа. Предлоги под, над, из-за.
Экспрессивная речь.
8
Формирование мотивации к речи в виде отдельных
звуков, звуковых комплексов,
звукоподражания,преложений. Употребление слов,
обозначающих функциональное назначение

1.2

2.
2.1

2.2

Кол-во

часов

каждому разделу

по

объектов, субъектов, действия. Употребление слов,
обозначающих свойства (признаки) объектов и
субъектов. Употребление слов, обозначающих
состояния. Свойства (признаки) действий.
Употребление слов, обозначающих количество
объектов / субъектов. Составление рассказа по
последовательно продемонстрированным
действиям. Составление рассказа о себе.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Употребление слов в множественном числе.
Употребление предлогов под, над, из-за.
Употребление существительных с уменьшительно –
ласкательным суффиксом. Падежные окончания в
существительных в Д.п.. Работа по сюжетной
картинке
Чтение и письмо
Графические действия с использованием элементов
графем: обводка. штриховка, печатание букв 17-19
изученных букв
Изучение от 13 до 15 букв.
Графические действия с использованием элементов
графем: обводка. Штриховка, печатание букв

3.
3.1
3.2

«Речь

12
24

Материально-техническое обеспечение

и альтернативная коммуникация» включает:

- игрушки дидактические и сюжетные:
- доска;

- фланелеграф;

- куклы бибабо, рукавички и перчатки с изображением мордочек животных,
настольный театр, наборы сказочных персонажей;

- набор для лепки (пластилин); конструкторы деревянные, конструктор
ЛЕГО, мягкие крупные модули; набор для рисования (фломастеры, бумага,
краски).

- графические средства для альтернативной коммуникации:

таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий
(фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами;

- наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения;
- сюжетные картинки различной тематики для развития речи;
- книги с иллюстрациями сказок;

- настольно-печатные игры (серии игр «Детское лото», «Детское домино»);

- технические средства для альтернативной коммуникации: записывающие
устройства;

- компьютерные устройства, синтезирующие речь:

- информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для
создания пиктограмм;

-компьютерные программы символов;

-компьютерные программы для общения, синтезирующие речь (например,
«Общение» и др.);

- обучающие компьютерные программы и программы для коррекции
различных нарушений речи;
- аудио и видеоматериалы;
- интернет – ресурсы:

1. Инфоурок. https://infourok.ru/
2. Учи.ру https://uchi.ru/

3. Интерактивное учебное пособие по ФГОС(диски)
4. Мерсибо https://mersibo.ru/

5. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru
7. Мультиурок https://multiurok.ru