АРП Литература 5-9 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования «Наследие»
Нижнесергинского муниципального района
(МБОУ ЦО «Наследие»)
РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом

директором

протокол № 1
от «26» августа 2025г.

МБОУ ЦО "Наследие"
приказ № 58-од
от «26» августа 2025г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(вариант 7.1 )
Литература
5-9 классы

д. Урмикеево, 2025

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ......................................................................3
Общая характеристика учебного предмета «Литература» ......................3
Цели и задачи изучения учебного предмета «Литература» ....................4
Особенности отбора и адаптации учебного материала по
литературе ..................................................................................................5
Виды деятельности обучающихся с ЗПР,обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное
освоение содержания образования
по предмету «Литература» ........................................................................6
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане .....................6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» ....................... 8
5 КЛАСС ....................................................................................................8
6 КЛАСС ....................................................................................................9
7 КЛАСС .................................................................................................. 11
8 КЛАСС .................................................................................................. 13
9 КЛАСС .................................................................................................. 15
Контрольно-измерительные материалы по литературе ........................ 16
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ ................................................... 19
Личностные результаты .......................................................................... 19
Метапредметные результаты ................................................................. 20
Предметныерезультаты ........................................................................... 21
5 КЛАСС .......................................................................................... 24
6 КЛАСС .......................................................................................... 26
7 КЛАСС .......................................................................................... 27
8 КЛАСС .......................................................................................... 29
9 КЛАСС .......................................................................................... 31
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ......................................................... 35

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для обучающихся с задержкой
психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер
64101) (далее – ФГОС ООО), Примерной адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития(одобренной решением ФУМО по общему
образованию(протоколот18марта2022 г.№ 1/22)) (далее – ПАООП ООО
ЗПР), Примерной рабочей программы основного общего образования
«Литература», Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации, Примерной программы воспитания, с учетом
распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения Адаптированной основной образовательной программы основного
общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область
«Русский язык и литература» и направлен на получение обучающимися с
ЗПР знаний о содержании, смыслах, языке произведений словесного
творчества, освоение общекультурных навыков чтения, восприятия и
понимания литературных произведений, выражения себя в слове. Предмет
имеет интегративный характер: изучение направлено на образование,
воспитание и развитие обучающегося подросткового возраста при особом
внимании к его социально-эмоциональному развитию. Знакомство с
фольклорными и литературными произведениями
разных времен и
народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют
обучающимся с ЗПР возможность эстетического и этического
самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и
представлений,
выработанных
человечеством,
способствуют
формированию гражданской позиции и национально-культурной
идентичности, а также умению воспринимать родную культуру в контексте
мировой. Осмысление и применение полученных на уроках литературы
знаний позволит обучающимся с ЗПР продуктивно решать типичные задачи
в области социальных отношений, межличностных отношений, включая
отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
а также в семейно-бытовой сфере, соотносить собственное поведение и
поступки других людей с нравственными ценностями и принятыми
правилами и нормами.

Цели и задачи изучения учебного предмета «Литература»
Общие цели изучения учебного предмета «Литература» представлены
в рабочей программе основного общего образования.
Специальной целью преподавания литературы на уровне основного
общего образования является формирование у обучающегося с ЗПР
потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и
понимания литературных текстов, что предполагает постижение
художественной литературы как вида искусства, целенаправленное
развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и
пониманию смысла различных литературных произведений и
самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной
форме.
Изучение литературы на уровне основного общего образования
решает следующие задачи:
 осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на
основе изучения выдающихся произведений русской литературы,
литературы своего народа, мировой литературы;
 формирование и развитие представлений о литературном
произведении как о художественном мире, особым образом
построенном автором;
 овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основе понимания принципиальных отличий художественного текста
от научного, делового, публицистического и т. п.;
 формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления, ответственного отношения к
разнообразным художественным смыслам;
 формирование отношения к литературе как к особому способу
познания жизни;
 воспитание у обучающегося с ЗПР культуры выражения собственной
позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и
интерпретирующего характера;
 воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также
уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре
других эпох и народов;
 развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
 воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом;
4

 формирование отношения к литературе как к одной из основных
культурных ценностей народа;
 обеспечение через чтение и изучение классической и современной
литературы культурной самоидентификации;
 осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития;
 формирование у обучающегося стремления сознательно планировать
своё досуговое чтение.
Цель и задачи преподавания литературы обучающимся с ЗПР
максимально приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и
учитывают специфические особенности учеников.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по литературе
Рабочая программа для обучающихся с ЗПР отличается от основной
образовательной программы по литературе для 5–9 классов тем, что
составлена с учетом особых образовательных потребностей и
психофизических особенностей обучающихся с ЗПР. У обучающихся
данной категории на уровне основного общего образования наблюдаются
сниженная познавательная активность и работоспособность,что приводит к
нежеланию читать и анализировать предложенные произведения;
недостаточность произвольного внимания, приводящая к ухудшению
понимания прочитанного произведения; у обучающихся плохо развиты
навыки самостоятельной работы и самоконтроля, наблюдается инертность
психических процессов, слабая память. Все это затрудняет изучение
содержания образования по предмету «Литература» и вносит свои
особенности в преподавание данного курса. При отборе изучаемых
произведений обращаем внимание на то, что их содержание должно
максимально способствовать расширению кругозора обучающихся с ЗПР;
обогащению их жизненного опыта; систематизации знаний и
представлений; способствовать повышению интеллектуальной активности
и лучшему усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;
уточнению, расширению и активизации лексического запаса, развитию
устной монологической речи.
Примерная программа предоставляет автору рабочей программы
свободу в распределении материала по четвертям (триместрам).
Распределение времени на изучение тем в течение учебного года
самостоятельно определяется образовательной организацией и зависит от
особенностей группы обучающихся с ЗПР и их особых образовательных
потребностей.
Содержание каждого года обучения включает произведения русской
и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и

человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и
т. д.).
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное
освоение содержании образования по предмету
«Литература»
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета
«Литература» необходима адаптация объема и характера учебного
материала к познавательным возможностям обучающихся с ЗПР. В процессе
занятий педагог на практической основе знакомит обучающихся с
основными теоретико-литературными сведениями, не прибегая к сложным
литературоведческим определениям. Подбор заданий должен максимально
активизировать познавательную деятельность обучающегося с ЗПР.
Необходимо неоднократное объяснение учебного материала и подбор
дополнительных заданий; постоянное использование наглядности,
наводящих вопросов, аналогий; использование многократных указаний,
упражнений; поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
использование заданий с опорой на образцы. Педагог должен всячески
поощрять активность обучающегося с ЗПР, повышать его самооценку,
укреплять в нем веры в свои силы. Для чтения и анализа следует подбирать
небольшие по объему произведения (сокращенные варианты), обязательно
проводить предварительную словарную работу. При работе с текстом в
устном плане формировать умение работать по образцу, плану, перечню
представленных вопросов, что поможет обучающимся в последующем
перенести усвоенный навык на различные виды письменных работ,
написание сочинений. Важно сокращать объем теоретических сведений;
включать отдельные темы или целые разделы в материалы для обзорного,
ознакомительного или факультативного изучения; приспосабливать темп
изучения учебного материала, методов обучения, объема домашнего
задания, уровня сложности проверочных и контрольных работ к
возможностям обучающихся с ЗПР.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Литература»
входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по
отношению к предмету «Литературное чтение». Содержание учебного
предмета «Литература», представленное в Примерной рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной
программе основного общего образования, Примерной адаптированной
6

основной образовательной программе основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры:пословицы,поговорки,загадки.Сказки народов
России и народов мира (не менее двух).
Литература первой половины XIXвека
И.А.Крылов.Басни(двеповыбору).Например,«Волкнапсарне»,
«ЛистыиКорни»,«СвиньяподДубом»,«Квартет»,«ОсёлиСоловей»,
«ВоронаиЛисица».
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеедвух).«Зимнееутро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне иосеми
богатырях».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение«Бородино».
Н.В.Гоголь.Повесть«НочьпередРождеством»изсборника«Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половиныXIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (одно из предложенных).
«Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент).
Л.Н.Толстой.Рассказ«Кавказскийпленник».
Литература XIX–ХХвеков
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менеетрехстихотворенийтрёх
поэтов).Например,стихотворенияА.К.Толстого,Ф.И.Тютчева,А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX
веков
А. П. Чехов (один рассказ по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М.М.Зощенко(одинрассказповыбору).Например,«Галоша»,
«ЛёляиМинька»,«Ёлка»,«Золотыеслова»,«Встреча»идр.
Произведения отечественной литературы о природе и животных
(одно произведение по выбору).Например,А.И.Куприна,М. М. Пришвина,
К. Г. Паустовского.
8

А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,«Корова»,
«Никита»идр.
В.П.Астафьев.Рассказ«Васюткиноозеро».
ЛитератураXX–XXIвеков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне»
(одно произведение по выбору). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (одно произведение по выбору).
Например,В.Г.Короленко,В.П.Катаева,В. П. Крапивина, Ю. П.
Казакова,А.Г. Алексина,В.П.Астафьева,В.К. Железникова,Ю. Я. Яковлева,
Ю. И. Коваля, Н. Ю. Абгарян.
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
ЛитературанародовРоссийскойФедерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежнаялитература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р.
Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (одно произведение по
выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по
выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (одно произведение по
выбору).
Например,Р.Л.Стивенсон.«Островсокровищ»,«Чёрнаястрела»
идр.
Зарубежная проза о животных(однопроизведениеповыбору).
Э.Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»;
Дж.Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж.Р. Киплинг.
«Маугли»,«Рикки-Тикки-Тави»идр.
6 КЛАСС

Античная литература
Гомер.Поэмы.«Илиада»,«Одиссея»(фрагменты).
Фольклор
Русские былины (одно произведение). Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее двух
песени одной баллады).Например,« к а-воин» и др.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента).Например,
«Сказаниеобелгородскомкиселе»,«СказаниеопоходекнязяОлегана
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIXвека
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Песнь о вещем
Олеге»,«Зимняядорога»,«Узник»,«Туча»идр.Роман«Дубровский».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеедвух).«Трипальмы»,
«Листок»,«Утёс»идр.
А.В.Кольцов.Стихотворения(однопроизведение).Например,
«Косарь»,«Соловей»идр.
Литература второй половины XIXвека
Ф.И.Тютчев.Стихотворения(однопроизведение).«Есть восени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А.А.Фет.Стихотворения(однопроизведение).«Учисьуних —у дуба,
у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И.С.Тургенев.Рассказ«Бежинлуг».
Н.С.Лесков.Сказ«Левша».
Л.Н.Толстой.Повесть«Детство»(главы).
А. П. Чехов. Рассказы (два по выбору). Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А.И.Куприн.Рассказ«Чудесныйдоктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (одно
произведение).Например,стихотворенияС.А.Есенина,В.В.Маяковского, А.
А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее двух
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В.
С.Высоцкого,Е.А.Евтушенко,Ю.Д.Левитанского,Ю.П.Мориц,Б.
Ш.
Окуджавы.

Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой Отечественной войне (одно произведение по
выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В.Г.Распутин.Рассказ«Урокифранцузского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (одно произведение). Например, Р. П. Погодин «Кирпичные
острова»; Р. И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой
любви»; Ю. И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов
(не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак «Время
всегдахорошее»;С.В.Лукьяненко«МальчикиТьма»;В.В.Ледерман
«Календарьма(й)я»идр.
Литература народов РоссийскойФедерации
Стихотворения(одно произведение по выбору).Например,М.Карим
«Бессмертие»(фрагменты);Г.Тукай«Роднаядеревня»,«Книга»;К.Кулиев
«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был
мойнарод…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д.Дефо.«РобинзонКрузо»(главы по выбору).
Дж.Свифт.«ПутешествияГулливера»(главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека (одно произведение). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта»
(главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов
(одно
произведение).Например,Дж.К.Роулинг.«ГарриПоттер»(главыпо
выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение»Владимира Мономаха(всокращении)идр.
Литература первой оловиныXIXвека
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»),«И.И.Пущину»,«НахолмахГрузиилежитночнаямгла…»,и др.

«Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава»
(фрагмент) и др.
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрех).Например,
«Узник»,«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворитемне
темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В.Гоголь.Повесть«ТарасБульба».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (одно
произведение по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л.Н.Толстой.Рассказ«Послебала».
Н.А.Некрасов.Стихотворения(одно произведение).Например,
«Размышления у парадного подъезда»,«Железнаядорога»идр.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и др. (одно стихотворение по выбору).
М.Е.Салтыков-Щедрин.Сказки(одно произведение по выбору).
Например,«Повесть о том,как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик»,«Премудрый пискарь»д р.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (одно произведение). Например, А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX–начала XX века
А.П.Чехов.Рассказы(один по выбору).Например,«Тоска»,
«Злоумышленник»идр.
М.Горький.Ранние рассказы(одно произведение по выбору).
Например,«СтарухаИзергиль»(легенда о Данко),«Челкаш»идр.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половиныXXвека
А.С.Грин.Повести и рассказы(одно произведение по выбору).
Например,«Алые паруса»,«Зелёнаялампа»идр.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения
на тему мечты и реальности (одно-два по выбору). Например, стихотворения
А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В.В.Маяковский.Стихотворения(одно по выбору).Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.

А.П.Платонов.Рассказы(один по выбору).Например,«Юшка»,
«Неизвестный цветок»и др.
Литература второй половины XX века
В.М.Шукшин.Рассказы(один по выбору).Например,«Чудик»,
«СтенькаРазин»,«Критики»идр.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее
двухстихотворенийдвухпоэтов).Например,стихотворенияМ. И. Цветаевой,
Е. А. Евтушенко,Б.А. Ахмадулиной, Ю.Д.Левитанскогои др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX —
началаXXIвека(однопроизведениеповыбору).Например,произведения Ф.
А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека,
выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем
выйтииз кадра»,Т.В.Михеева.«Лёгкиегоры»,У.Старк.
«Умеешьлитысвистеть,Йоханна?»идр.
Зарубежная литература
М.де Сервантес Сааведра. Роман«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно произведение по выбору).
Например,П.Мериме.«Маттео Фальконе»;О.Генри.«Дары волхвов»,
«Последний лист».
А.де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература(одно произведение по выбору).Например,
«Житие Сергия Радонежского»,«Житие протопопа Аввакума,имсамим
написанное».
ЛитератураXVIIIвека
Д.И.Фонвизин.Комедия«Недоросль».
Литература первой половины XIXвека
А.С.Пушкин.Стихотворения(не менеедвух).Например,
«КЧаадаеву»,«Анчар»идр.«Маленькиетрагедии»(одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».

М.Ю.Лермонтов.Стихотворения (неменеедвух). Например, «Яне
хочу,чтобсветузнал…»,«Из-подтаинственной,холоднойполумаски…»,
«Нищий»идр.Поэма«Мцыри».
Н.В.Гоголь.Повесть«Шинель».Комедия«Ревизор».
Литература второй половины XIXвека
И.С.Тургенев.Повести(одна по выбору).Например,«Ася»,«Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).
Например,«Отрочество»(главы).
Литература первой половины XXвека
Произведения писателей русского зарубежья (одно по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХвека(не менее двух стихотворений на
тему«Человек и эпоха»по выбору).Например,стихотворенияВ.В.
Маяковского,М.И.Цветаевой,О.Э.Мандельштама,Б.Л.Пастернакаи др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье
сердце» и др.
Литература второй половины XXвека
А.Т.Твардовский.Поэма«ВасилийТёркин»(главы«Переправа»,
«Гармонь»,«Двасолдата»,«Поединок»идр.).
М.А.Шолохов.Рассказ«Судьбачеловека».
А.И.Солженицын.Рассказ«Матрёниндвор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–
XXI века(одно произведение по выбору).Например,произведения Е. И.
Носова,А. Н.иБ. Н. Стругацких,В. Ф. Тендрякова,Б.П.Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (одно произведение на тему«Человек в ситуации
нравственного выбора»).Например,произведенияВ. П. Астафьева,Ю. В.
Бондарева,Н. С. Дашевской,Дж. Сэлинджера,К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее двух
стихотворений).Например,стихотворенияН.
А.
Заболоцкого,М.
А.
Светлова,М. В. Исаковского,К.М. Симонова,Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература

У.Шекспир.Сонеты(один-два по выбору).Например,№66
«Измучась всем, я умереть хочу…»,№130«Еёглазана звёздыне
похожи…»идр.Трагедия«РомеоиДжульетта»(фрагменты по выбору).
Ж.-Б.Мольер.Комедия«Мещанин во дворянстве»(фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«СловоополкуИгореве».
Литература XVIIIвека
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г.Р.Державин.Стихотворения(одно по выбору).Например,
«Властителям и судиям»,«Памятник»идр.
Н.М.Карамзин.Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIXвека
В.А.Жуковский.Баллады,элегии(одна по выбору). Например,
«Светлана»,«Невыразимое»,«Море»идр.
А.С.Грибоедов.Комедия«Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее двух стихотворений по выбору).
А.С.Пушкин.Стихотворения.Например,«Бесы»,«Брожу ли я вдоль
улиц шумных…»,«…Вновь я посетил…»,«Из Пиндемонти»,«К морю»,
«К***»(«Япомню чудное мгновенье…»),«Мадонна»,«Осень»(отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…»,«Поэт»,«Пророк»,«Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник».Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…»,«Молитва»(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»),«Нет,ни
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),«Пророк»,«Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я
жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыедуши».

Отечественная проза первой половины XIX в. (однопроизведение
по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература
Данте.«Божественнаякомедия»(одинфрагментповыбору).
У.Шекспир.Трагедия«Гамлет»(фрагментыповыбору).
И.-В.Гёте.Трагедия«Фауст»(одинфрагментповыбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа
моя мрачна.Скорей,певец, скорей!..»,«Прощание Наполеона» и др.Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведениепо
выбору).Например,произведенияЭ.Т.А.Гофмана,В.Гюго,В.Скотта и др.
Контрольно-измерительные материалы по литературе
Проведение оценки достижений планируемых результатов освоения
учебного предмета «Литература» проводится в форме текущего и
рубежного контроля в виде итоговых сочинений на заданную тему,сжатого
изложения, уроков-контроля, направленных на оценку умения составлять
устное высказывание.
Для обучающихся с ЗПР возможно из менение формулировки заданий
на «пошаговую», адаптацию предлагаемого обучающемуся тестового
(контрольно-оценочного)
материала,
использование
справочной
информации.
Контрольные работы потемам:
5 класс
Контрольнаяработа№1.Тема«Фольклор».Контрольная работа по теме
«Сказки народов России и народовмира».
Контрольная работа №2. Тема «Литература первой половины XIX века».
Сочинение по творчеству А. С. Пушкина (М. Ю. Лермонтова).
Контрольная работа №3. Тема «Литература второй половины XIX века».
Сочинение по творчеству И. С. Тургенева (Л. Н. Толстого).
Контрольнаяработа№4.Тема«ЛитератураXIX–XXвеков».Контрольная
работа по изученным произведениям.
Контрольнаяработа№5.Тема«ЛитератураXX–XXIвеков».Контрольная
работа по изученным произведениям.
Контрольнаяработа№6.Тема«Зарубежнаялитература».Контрольная
работа по изученным произведениям.

Контрольнаяработа№7.Тема«Повторение».Итоговое сочинение.
6 класс
Контрольная работа №1. Тема «Фольклор». Контрольная работа по теме.
Контрольная работа №2. Тема «Литература первой половины XIX века».
Сочинение по произведению А.С.Пушкина «Дубровский».
Контрольная работа №3. Тема «Литература второй половины XIX века».
Контрольная работа изученным произведениям.
Контрольная работа №4. Тема «Литература XX века». Сочинение по
произведениям В. Г. Распутина.
Контрольнаяработа№5.Тема«Зарубежнаялитература».Сочинениео
любимых героях изученных произведений.
Контрольнаяработа№6.Тема«Повторение».Итоговаяконтрольная
работа.
7 класс
Контрольная работа №1. Тема «Литература первой половины XIX века».
Сочинение по произведению А. С. Пушкина.
Контрольная работа №2. Тема «Литература первой половины XIX века».
Сочинение по произведению Н. В. Гоголя.
Урок-контроля №3.Тема «Литература второй половины XIX века».
Составления устного рассказа о героях изученных произведений.
Контрольная работа №4. Тема«Литература конца XIX-начала XXвека».
Сочинение-рассуждение по тематике изученных произведений.
Контрольнаяработа№5.Тема«ЛитератураXXвека».Контрольная работа по
произведениям русской литературы.
Контрольнаяработа№7.Тема«Повторение».Итоговая контрольная
работа.
8 класс
Контрольнаяработа№1.Тема«Древнерусскаялитература».Сочинение по
изученным произведениям древнерусской литературе.
Контрольная работа №2 -3. Тема «Литература первой и второй половины
XIX века». Сочинение по произведениям изученных писателей.
Контрольная работа №4. Тема «Литература первой половины XX века».
Сочинение-рассуждение по тематике изученных произведений.
Контрольная работа №5. Тема «Литература второй половины XX века».
Контрольная работа по произведениям русской литературы.
Контрольнаяработа№6.Тема«Повторение».Итоговая контрольная
работа.

9 класс
Контрольнаяработа№1.Тема«Древнерусскаялитература».Сочинение по
изученным произведениям древнерусской литературе.
Контрольная работа №2. Тема «Литература XVIII века». Сочинениерассуждение по произведению Н. М. Карамзина.
Контрольная работа №3. Тема «Литература первой половины XIX века».
Сочинение по творчеству Н. С. Грибоедова.
Контрольная работа №4. Тема «Литература первой половины XIX века».
Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века.
Контрольная работа №5. Тема «Литература первой половины XIX века».
Сочинение по произведениям А. С. Пушкина
Контрольная работа №6. Тема «Литература первой половины XIX века».
Сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова.
Контрольная работа №7. Тема «Литература первой половины XIX века».
Сочинение по произведению Н. В. Гоголя
Контрольнаяработа№8.Тема«Повторение».Итоговая контрольная
работа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
Овладение читательской культурой как средством познания мира;
воспитание гражданской идентичности на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры,культуры своегон арода;
формирование на основе литературных произведений ценностного
отношения к достижениям своей Родины–России, боевым подвигами
трудовым достижениям народа; уважения к символам России,
государственным праздникам ,историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов,проживающих в родной стране;
развитие способности к осознанию своей этнической принадлежности
на основе основных культурных ценностей народа, представленных в
литературных произведениях;
развитие эстетического вкуса через ознакомление с литературным
наследием народов России и мира;
формирование мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
установка на осмысление чужих и своих поступков;
формирование умений продуктивной коммуникации со сверстниками
и взрослыми в ходе образовательной деятельности;
воспитание уважения к труду и результатам трудовой деятельности
(на материале соответствующих литературных произведений);
развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения: готовность оценивать поведение и поступки
героев литературных произведений с позиции нравственных и правовых
норм, соотносить с ними свои действия;
развитие способности уметь находить позитивное в описываемой в
произведении неблагоприятной ситуации; воспитание готовности
действовать в отсутствие гарантий успеха;
осознание значения семьи в жизни человека и общества,
необходимости уважительного и заботливого отношения к членам своей
семьи (на основе анализа литературных произведений);
способность к саморазвитию и личностному самоопределению,
умение ставить достижимые цели и строить реальные жизненные планы
путем идентификации с героями литературных произведений;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации на основе
знакомства с соответствующими литературными произведениями;
умение
осознавать
эмоциональное
состояние
персонажей
литературных произведений, способность признавать право человека на
ошибку;
19

умение анализировать свое поведение и поступки, принимать решения
в различных жизненных ситуациях, оценивать собственные возможности,
склонности и интересы с учетом имеющегося читательского опыта;
умение принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт
других людей (героев литературных произведений);
освоение культурных форм выражения своих чувств, мыслей, умение
передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком;
умение
распознавать и противостоять психологической
манипуляции, неблагоприятному воздействию (на основе анализа
соответствующих литературных произведений).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
выделять характерные черты, присущие различным образам
литературных героев, давать им обобщенную характеристику;
устанавливать
причинно-следственные
связи
при
чтении
литературных произведений;
находить в тексте информацию и формулировать выводы;
владеть смысловым чтением; использовать смысловое чтение для
извлечения и обобщения информации из одного или нескольких источников
с учетом поставленных целей;
формировать читательскую грамотность;
аргументировать свою позицию, мнение;
создавать, использовать, преобразовывать планы (простые и
развернутые) для решения учебных задач при написании аннотации,
сочинения, эссе, литературно-творческой работы;
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога или
дискуссии;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и
письменные тексты с использованием литературных произведений для
выступления перед аудиторией;
отстаивать свое мнение,точкузрения;
формировать и развивать компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.

Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности в области литературы;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
различать и называть собственные эмоции, возникающие при
прочтении литературных произведений или при знакомстве с биографиями
писателей;
анализировать причины эмоций литературных персонажей и
адекватно называть их;
ставить себя на место литературного персонажа,понимать его мотивы
и намерения.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения
учебного предмета «Литература»
обучающиеся с ЗПР включаются в культурно-языковое поле русской и
мировой культуры через осознание богатства, национального своеобразия
русского языка, воспитание ценностного отношения к русскому языку как
части самобытной русской культуры, осознание тесной связи между
языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности и ее социальным ростом. Обеспечивается приобщение
обучающихся к российскому литературному наследию и через него к
сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование
причастности к национальным свершениям, традициям и осознание
исторической преемственности поколений; обогащение словарного запаса,
развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте
его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами русского речевого этикета.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»
ориентированы на формирование культуры чтения и мышления,
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях. Они должны обеспечивать формирование
потребности в систематическом чтении как способе познания мира и себя в
этом мире,источнике эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средстве гармонизации отношений человека и общества.
Предметные результаты по литературе в основной школе для
обучающихся с ЗПР должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) овладение элементарными умениями смыслового анализа
произведенийустногонародноготворчестваихудожественнойлитературы,
базовыми умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отражённую в литературных произведениях:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять с направляющей помощью педагога тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять по опорным вопросам позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощённые в нём реалии;
иметь представление о теоретико-литературных понятиях1 и уметь
использовать их на базовом уровне в процессе анализа, интерпретации
произведений и оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет,
эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
1

Здесь и далее по тексту в аналогичных предметных требованиях к результатам
знаниеопределенийпонятийневыноситсянапромежуточнуюиитоговуюаттестацию.
22

(персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая
характеристикагероя;реплика,диалог,монолог;портрет,пейзаж,интерьер,
художественная деталь, символ, подтекст; сатира, юмор, ирония, сарказм;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; стиль; стих и
проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;
базовые умения рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять с направляющей помощью
педагога и при помощи «ленты времени» принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числеА. С. Грибоедова,А. С. Пушкина,М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя)
и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений;
базовое умение сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей,литературныеявленияифакты,сюжетыразныхлитературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
умение сопоставлять по опорной схеме или опорным вопросам
изученные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование
умения
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР) читать наизусть
произведения,и/илифрагментывтомчисленаизусть,неменее
10
произведений и / или фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение по
опорным схемам и наводящим вопросам, используя подробный, сжатый,
выборочныйпересказ,отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведению и
формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном
произведении; давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные
высказыванияразныхжанров,писатьсочинениепозаданнойтемесопорой на
прочитанные произведения (не менее 200 слов), аннотацию, отзыв;
8) овладение базовыми умениями самостоятельной интерпретации и
оценки изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в
том числе с использованием методов смыслового чтения):
«Слово о полку Игореве»;стихотворенияМ. В. Ломоносова, Г. Р.
Державина;комедияД. И. Фонвизина«Недоросль»;повесть Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза»; басни И. А. Крылова; стихотворения и баллады В. А.
Жуковского; комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А. С.
Пушкина:
стихотворения,
поэма
«Медный
всадник»,
романвстихах«ЕвгенийОнегин»,роман«Капитанскаядочка»,повесть
«Станционный смотритель»; произведения М. Ю. Лермонтова:
стихотворения,«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
23

удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего
времени»;произведенияН. В.Гоголя:комедия«Ревизор»,повесть
«Шинель»,поэма«Мёртвыедуши»;стихотворенияФ. И. Тютчева, А. А. Фета,
Н. А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по
выбору) следующих писателей: Ф. М. Достоевский,И. С. Тургенев, Л. Н.
Толстой, Н. С. Лесков; рассказы А. П. Чехова; стихотворения
И.А.Бунина,А.А.Блока,В.В.Маяковского,С.А.Есенина, А. А. Ахматовой, М.
И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака; рассказ
М.А.Шолохова«Судьба человека»;поэмаА. Т.Твардовского
«Василий Тёркин»(избранныеглавы);рассказыВ.М.Шукшина:«Чудик»,
«СтенькаРазин»;рассказА. И. Солженицына«Матрёнин двор»,рассказ В. Г.
Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по выбору) А.
П. Платонова, М. А. Булгакова; произведения литературы второй половины
XX—XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числеФ. А.
Абрамов,Ч. Т. Айтматов,В. П. Астафьев,В. И. Белов, В. В. Быков, Ф. А.
Искандер, Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов, А.Н.иБ.Н.
Стругацкие,В. Ф.Тендряков);не менее трёх поэтов по выбору (в том
числеР.Г. Гамзатов,О. Ф. Берггольц,И.А.Бродский, А. А. Вознесенский, В.
С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкий, Ю. П. Кузнецов,А. С.
Кушнер,Б. Ш. Окуджава,Р. И. Рождественский,Н. М. Рубцов); Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы как способа познания
мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение,
формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт
произведений современной литературы;
11) формирование
умения
участвовать в проектной или
исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного
представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме,
подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, сети Интернет
для выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила
информационной безопасности.
Предметные результаты по классам:
5 КЛАСС
1) иметь базовые начальные представления об общечеловеческой
ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы
между народами Российской Федерации;
24

2) иметь представления, что литература – это вид искусства, и что

художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанные произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики по опорной схеме с
направляющей помощью педагога;
- понимать смысл теоретико-литературных понятий и учиться с
направляющей помощью педагога использовать их в процессе анализа
произведений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема,
идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж);
портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение; ритм, рифма;
- сопоставлять по опорному плану темы и сюжеты произведений,
образы персонажей;
- сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
4) выразительно читать, в том числе наизусть произведения, и / или
фрагменты (не менее 3 поэтических произведений, не выученных ранее);
5) пересказывать прочитанное произведение, по опорным словам,
плану, используя подробный, сжатый пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с направляющей помощью педагога
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 50 слов (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
8) с направляющей помощью педагога осуществлять начальные
умения интерпретации и оценки изученных произведений фольклора и
литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира, а
также для собственного развития;
10) планировать с направляющей помощью педагога собственное
досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков;

11) участвовать в создании элементарных учебных проектов с

направляющей помощью педагога и учиться публично представлять их
результаты (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
12) с направляющей помощью педагога демонстрировать начальные
умения использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; с направляющей помощью педагога пользоваться электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) иметь представления об общечеловеческой и духовнонравственной ценности литературы,осознавать её роль в воспитании любви
к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) иметь представления об особенностях литературы как вида
словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного,
делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР):
- определять тему и главную мысль произведения,основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения,используя справочные атериалы;выявлятьпозицию героя и
авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики по опорной схеме, плану;
- понимать сущность теоретико-литературных понятий и с
направляющей помощью педагога использовать их в процессе анализа
произведений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация,
развязка;
повествователь,
рассказчик,
литературныйгерой(персонаж),лирическийгерой,речеваяхарактеристика
героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; стихотворный метр (хорей, ямб),
ритм, рифма;
- сопоставлять с направляющей помощью педагога произведения, их
фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР);
- сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные
произведенияхудожественной литературы с произведениямидругих видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
26

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть

произведения, и / или фрагменты (не менее4–5 поэтических произведений,
не выученных ранее);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с направляющей помощью педагога формулировать
вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмомнеменее80слов),писать сочинение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения;
8) владеть умениями интерпретации и оценки изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира, а
также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развиватьуменияколлективнойпроектнойилиисследовательской
деятельности с направляющей помощью педагога и учиться публично
представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться с направляющей помощью
педагога электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами,
соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) иметь представления об общечеловеческой и духовнонравственной ценности литературы,осознаватьеёрольввоспитаниилюбви к
Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) иметь представления о специфике литературы как вида словесного
искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) проводить, с опорой на план, смысловой анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР), иметь представление, что в литературных
произведениях отражена художественная картина мира:
- анализировать с направляющей помощью педагога произведение в
единстве формы и содержания;определять тему,главную мысль и
27

проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической
проблематики
произведений
(с
учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
- понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; прозаи поэзия; художественный
образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, поэма, песня);
тема, идея, проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;
- выделять, с направляющей помощью педагога, в произведениях
элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- сопоставлять по плану произведения, их фрагменты, образы
персонажей,сюжетыразныхлитературныхпроизведений,темы,проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
- сопоставлятьизученныепроизведенияхудожественной литературы
спроизведениямидругихвидовискусства(живопись,музыка,театр,кино);
4) выразительночитатьстихиипрозу,в томчисленаизусть(неменее 6–7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100–110 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; с направляющей
помощью педагога исправлять и редактировать собственные письменные
тексты2; с направляющей помощью педагога собирать материал и
обрабатыватьинформацию,необходимуюдля
составленияплана,таблицы,
схемы,доклада,конспектанапредложеннуюпедагогомлитературнуютему;
Здесьидалеекурсивомобозначаютсяпланируемыепредметныерезультаты,которыемогутбыть
потенциально достигнуты обучающимся с ЗПР, но не являются обязательными.
2

8) С направляющей помощью педагога интерпретироватьи оценивать

текстуально изученные художественные произведения древнерусской,
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного осознания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач,
соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить с опорой на план, образец смысловой анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР):
- анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать по плану героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;объяснять на
базовом уровне своё понимание нравственно-философской, социальноисторической проблематики произведений (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры и стиля писателя;
29

- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман,
баллада, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт;
система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония,
сатира, сарказм; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа; афоризм;
- учиться рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях
элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
- сопоставлять по плану, схеме произведения, их фрагменты, образы
персонажей,литературные явления и факты,сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять по плану, схеме изученные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, кино, фотоискусство);
4) выразительно читать стихи и прозу,в том числе наизусть(не менее
8–9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; с направляющей помощью
педагога исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать с направляющей помощью педагога, материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, эссе, отзыва на самостоятельно выбранную
литературную тему, применяя различные виды цитирования;
30

8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать

текстуально изученные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений,
а также средства собственного развития;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно
использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться электронными
библиотеками и подбирать в Интернете проверенные источники для
выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) уметь самостоятельно проводить смысловой анализ произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной) с опорой
на предложенный план; анализировать с опорой на образец, план
литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР), иметь представление об условности
художественной картины мира,отражённой в литературных произведениях
с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
- анализировать по предложенному плану произведение в единстве
формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения,
его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
повествователя,
рассказчика
и авторскую позицию,
учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии;
характеризовать по плану героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
31

композиции и основной конфликт произведения; выявлять, с направляющей
помощью педагога, формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи; находить, с направляющей помощью педагога основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя;
- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных
понятий и использовать их с направляющей помощью педагога в процессе
анализа и интерпретации произведений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода,
элегия,песня,отрывок,сонет,лироэпические(поэма,баллада));тема,идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка,развитиедействия,кульминация,развязка,эпилог;конфликт;образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; реплика, диалог, монолог; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола;
антитеза,аллегория;стиль;стихотворныйметр(хорей,ямб,дактиль),ритм,
рифма, строфа; афоризм;
- рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени);
- выявлять с направляющей помощью педагога связь между
важнейшими фактами биографии писателей(в том числе А.С.Грибоедова, А.
С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи;
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях
элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
- сопоставлять по плану, образцу произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять по плану, образцу изученные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства

(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в томчисле наизусть(не менее
9-10 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды
устных и письменных пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с мнениями участников дискуссии,
давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять устный или
письменный ответ на проблемный вопрос; с направляющей помощью
педагога исправлять и редактировать собственные и чужие письменные
тексты; собирать с направляющей помощью педагога материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, эссе, отзыва, рецензии на самостоятельно
выбранную литературную тему, применяя различные виды цитирования;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать
текстуально изученные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения;
9) осознавать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) планировать своё досугово чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям педагога, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться нциклопедиями,словарямии
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
33

скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование и количество часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета
«Литература» адаптированной основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития, в целом совпадают с соответствующим разделом рабочей программы учебного
предмета «Литература» образовательной программы основного общего образования. При этом Организация вправе сама
вносить изменения в содержание и распределение учебного материала по годам обучения, в последовательность изучения
тем и количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм обучения и т.п. Обоснованность
данных изменений определяется выбранным образовательной организацией УМК, индивидуальными психофизическими
особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими учебных тем, рекомендациями по отбору и
адаптации учебного материала по литературе, представленными в Пояснительной записке.
В тематическом планировании, представленном по годам обучения, указано количество часов, отводимое на чтение,
изучение и обсуждение литературных тем, на развитие речи, на уроки внеклассного чтения и итоговые контрольные
работы, предусмотрены резервные часы для реализации принципа вариативности в выборе произведений (до 15 часов в
год), в том числе и произведений региональной литературы. Количество резервных часов рассчитывается исходя из общего
количества часов, отведённых на год обучения; зависит от уровня сложности содержания инварианта; от выбранного
учителем УМК.
5 КЛАСС(102 ЧАСА)
Всего:на чтение, изучение и обсуждение –70ч.
на развитие речи – 8 ч
На уроки внеклассного чтения –7ч
итоговые контрольные работы –2ч
резервные уроки – 15 ч
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Мифология
(3 ч)

Мифы народов России и мира
(3 ч)

Фольклор(7ч)

Малые жанры :пословицы, поговорки,
загадки (2 ч)
Сказки народов России и народов
мира (5 ч)

Литература
первой
половиныXIX
века (14 ч)

И.А.Крылов. Басни
(две по выбору).«Волк на псарне»,
«Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»,«Квартет»,
«Осёл и Соловей»,«Ворона и
Лисица» (4 ч)

Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на
вопросы, пересказывать по опорным словам, плану. Анализировать при
помощи учителя сюжет, жанровые, композиционные и художественные
особенности. Определять по наводящим вопросам и формулировать при
помощи учителя тему и основную мысль прочитанных мифов. Сопоставлять
по предложенному опорному плану мифы разных народов, сравнивать их с
эпическими произведениями. Характеризовать главных героев, сравнивать
их поступки с порой на вопросы учителя. Высказывать своё отношение к
событиям и эпическим героям. Участвовать на доступном уровне в
разработке учебных проектов. Пользоваться библиотечным каталогом для
поиска книги. Писать сочинение о любимом эпическом герое.
Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать
на вопросы. Отличать пословицы от поговорок, опираясь на образец и
ключевые характеристики. Сопоставлять русские пословицы и поговорки с
пословицами и поговорками других народов по опорному плану. Уметь
разгадывать загадки.
Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно) сказки, отвечать на
вопросы. Определять виды казок (волшебные,бытовые,оживотных)с
использованием опорной схемы.Определятьиформулироватьприпомощи
учителя тему и основную мысль прочитанной сказки.
Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки с опорой на вопросы
учителя.
Сочинятьсобственныесказки(опираясьнаобразец),употребляясказочные
устойчивые выражения (после предварительной словарной работы).
Принимать участие в инсценировке любимой сказки.
Выразительно читать басню, в том числе по ролям. Определять и
формулироватьприпомощинаводящихвопросовучителятемуиосновную
мысль прочитанной басни. Находить значение незнакомого слова в
словаре.Приниматьучастиевинсценировкебасни.Иметьпредставлениео
художественных особенностях басенного жанра. Иметь первоначальное
представлениеобаллегориииморали.Читатьбаснюнаизусть(повыбору
обучающегося).
36

А.С. Пушкин.
Стихотворения(не менее двух).
«Зимнее утро»,«Зимний вечер»,
«Няне»идр.
«Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях» (6 ч)

М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»(2ч)

Н.В.Гоголь.Повесть
«НочьпередРождеством»(2ч)

Литература
второй
половины
XIXвека(13 ч)

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»(5ч)

Выразительно читать стихотворения. Отличать поэтический текст от
прозаического, аргументировать свой ответ по опорной схеме. Выявлять
при помощи учителя и по опорной схеме средства художественной
изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафору,
олицетворение,
сравнение).
Заучивать
стихотворения наизусть.
Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять по наводящим вопросам учителя идейно-тематическое
содержание сказки А. С. Пушкина. Иметь представление о своеобразии
авторской сказки и её отличии от народной. Выделять при помощи учителя
ключевые эпизоды в тексте произведения. Сопоставлять с помощью
учителя сказку с другими видами искусства.
Выразительно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по
прочитанному тексту, задавать с помощью учителя вопросы с целью
понимания содержания стихотворения. Иметь представление о его
историческойоснове,идейно-тематическомсодержании. Выявлять с порой
на образец жанровые признаки и средства художественной
изобразительности в произведении (эпитет, олицетворение, сравнение,
метафора). Заучивать стихотворение наизусть. Писать мини-сочинение.
Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы. Учиться
самостоятельно формулировать вопросы. Пересказывать о порой на
предложенный план (кратко, подробно) текст повести. Выделять при
помощи учителя ключевые эпизоды в тексте произведения. Составлять по
предложенному плану устный отзыв о прочитанном произведении.
Определять при помощи учителя художественные средства, создающие
фантастическийнастройповести,атакжекартинынароднойжизни.Иметь
представлениеоблизостиповестик народнымсказкамилегендам.
Пользоватьсябиблиотечнымкаталогомдляпоискакниги.
Выразительно читать рассказ,отвечать на вопросы,пересказыватьпоплану
(подробноисжато).Выделять наиболее яркие эпизоды произведения.
Составлять при помощи учителя/по опорным словам, простой план
рассказа. Определять по наводящим вопросам тему, идею произведения.
37

Н.А.Некрасов.Стихотворения(одно
из предложенных).
«Крестьянские дети».«Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)(3ч)
Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник» (5 ч)

Литература
XIX—ХХвеков
(16 ч)

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
трех).
Например,стихотворения
А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета,И.А.Бунина,А.А.Блока,С.А.
Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П.
Кузнецова (4 ч)

Характеризовать по предложенному плану главных героев рассказа.
Составлять с помощью учителя устный портрет Герасима. Иметь
представление о роли пейзажных описаний. Писать сочинение по
Содержанию рассказа.
Выразительно читать поэтический текст, в том числе по ролям. Определять
с помощью учителя тематическое содержание стихотворения.
Характеризовать по предложенному плану главных героев, лирического
героя (автора). Определять с помощью учителя отношение автора к детям.
Выявлять с опорой на образец и с помощью учителя средства художественной
выразительности. Заучивать стихотворение наизусть.
Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать
по плану/опорным словам(подробно).Выявлять основную мысль рассказа,
определять его композиционные особенности при помощи учителя.
Выделять по наводящим вопросам ключевые эпизоды в тексте
произведения. Составлять с помощью учителя план сообщения о главных
героях произведения.Составлять по плану сравнительную характеристику
Жилина и Костылина. Иметь представление о горцах, их обычаях и нравах.
Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием
литературного произведения.
Выразительно читать стихотворение, определять с помощью учителя его
тематическое содержание, средства художественной выразительности
(эпитет, метафора, сравнение, олицетворение). Иметь представление о
музыкальности поэтического текста. Заучивать одно из стихотворений
наизусть.

Юмористические рассказы
Отечественных писателей XIX—XX
веков.
А.П.Чехов(один рассказ по выбору).
Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики»,«Хирургия»и др.(2ч)
М.М.Зощенко(одинрассказпо выбору).
Например,«Галоша»,«Лёля
иМинька»,«Ёлка»,«Золотыеслова»,
«Встреча»идр. (2 ч)
Произведения отечественной
литературы о природе и животных
(одно по выбору).
Например,произведения
А.И.Куприна,М.М.Пришвина,К.Г.
Паустовского. (4 ч)
А.П. Платонов.
Рассказы(одинпо выбору).
Например,«Корова»,«Никита»и др.
(2 ч)

Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению, задавать с помощью учителя вопросы с целью понимания
содержания произведений, пересказывать по опорному плану близко к
тексту. Иметь представление о роли названия в литературном
произведении. Давать собственную интерпретацию и оценку
произведениям по наводящим вопросам учителя. Характеризовать героев
рассказа по предложенному опорному плану/ схеме. Сопоставлять при
помощи учителя произведения авторов по заданным основаниям.Выявлять
при помощи учителя детали, создающие комический эффект. Принимать
участие в инсценировании одного из рассказов или его фрагменте.
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.
Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, уметь
пересказать текст по плану/ опорным словам. Составлять при помощи
учителя план. Определять сюжет и тематическое своеобразие произведения
по наводящим вопросам. Находить при помощи учителя и характеризовать
по плану образ рассказчика, его роль в повествовании. Определять средства
художественной выразительности прозаического текста с опорой на
образец. Писать отзыв о прочитанном произведении. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.
Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению, задавать вопросы при помощи учителя с
целью понимания содержания произведения, уметь пересказать.
Составлять с помощью учителя план. Определять по наводящим вопросам
тему рассказа. Определять средства выразительности прозаического текста
с опорой на образец. Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со
знанием и пониманием литературного произведения.

В.П.Астафьев.
Рассказ «Васюткино озеро»
(2 ч)

Литература
XX—XXIвеков
(8ч)

Произведения отечественной прозы
На тему «Человек на войне»(одно по
выбору).
Например,Л.А.Кассиль.«Дорогие
мои мальчишки»;Ю.Я.Яковлев.
«Девочки с Васильевского острова»;
В.П.Катаев.«Сын полка»и др.(3ч)

Произведения отечественных
Писателей XIX–XX Iвеков на тему
детства(одно по выбору).
Например, произведения
В.Г.Короленко,В.П. Катаева,В.
П.Крапивина,Ю.П.Казакова,А.
Г.Алексина, В.П.Астафьева,В.
К.Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля, Н.Ю.Абгарян,и др.(3
ч)

Читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать,
участвовать в беседе о произведении. Находить детали, языковые средства
художественной выразительности с порой на образец. Находить значение
незнакомого слова в словаре. Определять по наводящим вопросам характер
главного героя, его взаимоотношение с природой. Иметь представление о
роли пейзажа в рассказе. Высказывать с помощью учителя своё отношение
к герою рассказа. Писать сочинение по самостоятельно составленному
плану.
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. После
Подробного анализа отвечать на вопросы(с использованием цитирования)
И формулировать вопросы к тексту. Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать по наводящим вопросам сюжет, произведения,
Определять его композиционные особенности при помощи учителя.
Характеризовать и сопоставлять героев произведения по предложенному
плану. Выявлять при помощи учителя средства художественной
изобразительности в произведении используя дидактические материалы.
Использовать различные виды пересказа произведения. Письменно
Отвечать на вопрос пользуясь текстом произведения .Выража личное
читательское отношение к прочитанному. Работать со словарями,
определять значение незнакомых
слов. Писать отзыв на одно из
произведений.
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение.
Отвечать на вопросы, формулировать вопросы к тексту при помощи
учителя,пересказывать прозаические произведения с опорой на план/
Опорные слова. Определять тему, идею произведения при помощи учителя.
Характеризовать главных героев, составлять их словесный портрет
используя технологическую карту. Сопоставлять героев и их поступки с
Другими персонажами прочитанного произведения и персонажами других
Произведений по опорному плану. Выявлять авторскую позицию при
Помощи учителя. Высказывать своё отношение к событиям,
изображённым
В произведении на доступном уровне. Писать отзыв о прочитанной книге.
40

Литература
народов
Российской
Федерации
(1 ч)
Зарубежная
литература
(8 ч)

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей(одно
по выбору).
Например,К.Булычёв«Девочка,с
которой ничего не случится»,
«Миллион приключений»(главы по
выбору) и др. (2 ч)
Стихотворения(однопо выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»;М.Карим.«Эту песню мать
мне пела» (1 ч)
Х.К. Андерсен.
Сказки(одна по выбору).
Например,«Снежная королева»,
«Соловей»(2ч)

Зарубежная сказочная проза(одно
произведение по выбору).
Например,Л.Кэрролл.«Алиса в
Стране Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин.«Хоббит,илиТудаи
обратно» (главы) и др. (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать прозаический текст, отвечать на
вопросы, пересказывать текст. Определять тему, идею произведения при
помощи учителя. Характеризовать главных героев, основные события
используя технологическую карту. Писать отзыв о прочитанном
произведении.
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного чтения.
Выразительночитатьианализироватьпоэтическийтекст.Характеризовать
лирического героя по предложенном уплану. Определять после подробного
анализа и с помощью учителя общность темы и её художественное
воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов
народов России. Выявлять художественные средства выразительности
используя дидактические материалы.
Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать. Определять сюжет,
композиционные и художественные особенности произведения с опорой на
технологическую карту и при помощи учителя. Формулировать вопросы к
отдельным фрагментам сказки по опорным вопросам. Характеризовать
главныхгероев,сравниватьихпоступкииспользуятехнологическуюкарту.
Высказывать своё отношение к событиям и героям сказки на доступном
уровне.ОпределятьсвязьсказкиХ.К.Андерсенасфольклорными
произведениями при помощи наводящих вопросов учителя. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.
Выразительно читать произведение, задавать вопросы к отдельным
фрагментам,формулироватьтемуиосновную
идеюпрочитанныхглавпри
помощи учителя. Рассуждать о героях и проблематике произведения,
обосновыватьсвоисуждениясопоройнатекстиспользуятехнологическую
карту. Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от
народной сказки с опорой на справочные материалы. Выделять ключевые
эпизоды в тексте произведения после подробного анализа и при помощи
учителя. Писать отзыв о прочитанном произведении. Пользоваться
Библиотечным каталогом для поиска книги.
41

Зарубежная проза о детях
И подростках(одно произведение по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»(главы);
Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.(1 ч)
Зарубежная приключенческая проза
(одно произведение по выбору).
Например, Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела» (главы
по выбору) и др. (1 ч)
Зарубежная проза о животных (одно
произведение по выбору).
Например, Э.Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»;
Дж.Даррелл.«Говорящий свёрток»;
Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг.«Маугли»,«Рикки-ТиккиТави» (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное произведение.
Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы используя
опорные слова, пересказывать содержание отдельных глав. Определять
тему, идею произведения с помощью учителя. Характеризовать главных
героев, составлять их словесные портреты опираясь на план. Сопоставлять
героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения
на доступном уровне используя план. Писать отзыв о прочитанной книге.
Читать литературное произведение, отвечать на вопросы. Самостоятельно
формулировать вопросы к произведению используя опорные слова после
предварительного анализа. Сопоставлять произведения по жанровым
особенностям при помощи учителя используя план. Выстраивать с
Помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение.
Отвечать на вопросы, формулировать вопросы используя опорные слова,
пересказывать содержание произведения или отдельных глав.
Сопоставлять произведения по жанровым особенностям при помощи
учителя используя план. Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остаётся общее
количество часов на весь год.
15резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на тематический
контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по
индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на обучение подготовке элементарных учебных проектов, на
развитие умения пользоваться словарями и справочной литературой, в том числе в электронной форме и в Интернете.

6 КЛАСС(102 ЧАСА)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение70ч.
на развитие речи 8 ч
на уроки внеклассного чтения 7 ч
итоговыеконтрольныеработы2ч
резервные уроки 15 ч
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Античная
литература(2ч)

Гомер.Поэмы«Илиада»,
«Одиссея»(фрагменты)(2
ч)

Выразительно читать фрагменты произведений. Характеризовать героя поэмы,
создавать словесный портрет на основе авторского описания и художественных
деталей используя план и после проведенного анализа. Сопоставлять с помощью
учителя литературные произведения смифологической основой, а также на основе
близостиихтематикиипроблематики;сравниватьперсонажейпроизведенияпо
сходству или контрасту используя план. Владеть умениями анализировать
произведение по предложенному плану, различными видами пересказа
художественного текста (подробный, сжатый, выборочный).

Фольклор(7ч)

Былины (одна на выбор).
Например,«Илья Муромец
и Соловей-разбойник»,
«Садко»(4ч)
Народные песни и баллады
народов России и мира (не
менее двух песен и одной
баллады).
«Песньо Роланде»
(фрагменты),«Песнь
оНибелунгах»(фрагменты),

Выразительно читать былины, пересказывать, передавая языковые и
интонационные особенности этого жанра на доступном уровне. Отвечать на
вопросы, составлять развёрнутый план с помощью учителя. Определять на
доступном уровне после предварительного анализа особенности былины как
эпического жанра, выявлять особенности композиции, художественные детали,
определяя их роль в повествовании, ритмико-мелодическое своеобразие русской
былины. Характеризовать героев былин, оценивать их поступки по плану.
Сопоставлятьприпомощиучителябылинысдругимиизвестнымипроизведениями
героического эпоса. Понимать роль гиперболы как одного из основных средств
изображения былинных героев.
Читатьвыразительнофольклорныепроизведения.Определятьспомощьюучителя
43

Баллада «Аника-воин»идр.
(3 ч)

художественно-тематические особенности народных песен и баллады. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Устно или
письменно отвечать на вопросы используя текст произведения. Работать со
словарями, определять значение устаревших слов и выражений.

Древнерусская
литература(2ч)

«Повесть временных лет»
(не менее одного
фрагмента).
Например,«Сказание о
белгородском киселе»,
«Сказание о походекнязя
Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя
Олега» (2 ч)

Выразительно читать произведение с учётом особенностей жанра. Работать со
словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Выявлять после
предварительного анализа с помощью учителя характерные для произведений
древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека.
Определять с помощью учителя роль и место древнерусских повестей в истории
русскойлитературы.Характеризоватьпоплануобразрассказчикаиглавныхгероев.
Выявлять средства художественной выразительности используя дидактические и
справочные материалы.

Литература
первой
половиныXIX
века(13ч)

А.С. Пушкин.
Стихотворения(неменее
двух).
«Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога»,«Узник»,
«Туча» и др.Роман
«Дубровский».
(8ч)

Читатьвыразительностихотворение.Отличатьпоэтическийтекстотпрозаического,
аргументироватьсвойответиспользуясправочныематериалы.Выявлятьсредства
художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет,
метафора,олицетворение,сравнение)сопоройнаобразец.Выполнять письменные
работыпопервоначальномуанализустихотворенияиспользуятехнологическую
карту.Заучиватьстихотворениенаизусть.
Читать,анализироватьиинтерпретироватьхудожественныйтекст,сравниватьегос
произведениемдревнерусскойлитературыспомощьюучителя.Определятьобщее
иособенноевподачесюжетапослеподробногоанализаипопредложенным
вопросам.Уметьработатьсословарями,определятьзначениеустаревшихслов
и выражений.
Читатьфрагментыпрозаическогопроизведения.Анализироватьтекст,выявлять
тему, композицию,круг главныхгероевивторостепенныхперсонажейспомощью
учителяпоопорнымвопросам.Составлятьразвёрнутыйпланспомощьюучителя,
пересказыватьфрагментытекста.Аргументированновысказыватьсвоёотношение
ксобытиямигероямпроизведениянадоступномуровне.Писатьсочинениенаодну
44

изтем.

Литература
второй
половины
XIXвека(16 ч)

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др. (3 ч)

Выразительночитатьстихотворение.Определятьспомощьюучителятематическое
единство подобранных произведений. Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях(эпитет,метафора,олицетворение,
сравнение) с опорой на образец. Сопоставлять художественные тексты с
произведениями других видов искусств используя технологическую карту.
Заучивать по выбору стихотворение/я наизусть.

А.В.Кольцов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Косарь»,«Соловей и др.
(2 ч)

Выразительно читать поэтический текст. Определять с помощью учителя идейнохудожественное содержание текста, выявлять средства художественной
выразительности. Видеть взаимосвязь пейзажной зарисовки с душевным
состоянием и настроением человека. Характеризовать лирического героя по
предложенному плану. Работать со словарями, определять значение устаревших
слов и выражений. Читать одно из стихотворений наизусть.

Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (одно по
выбору).
«Есть в осени
первоначальной…»,«С
поляны коршун
поднялся…» (2 ч)

Читатьвыразительностихотворение.Определятьпонаводящимвопросамего
тематическое содержание и эмоциональный настрой. Выявлять средства
художественной выразительности с опорой на образец. Читать одно из
стихотворений наизусть.

А.А.Фет.Стихотворения
(одно по выбору).
«Учись у них—у дуба,у
берёзы…», «Я пришёл к
тебе с приветом…». (2 ч)

Читать выразительно стихотворение, анализировать. Находить языковые средства
художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение) с
опоройнаобразец,пониматьихрольвсозданиипоэтическихобразов.Читатьодно
из
стихотворений наизусть.

И.С.Тургенев.
Рассказ «Бежин луг»(2ч)

Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Уметь отвечать
на вопросы, задавать вопросы к тексту используя опорные слова, пересказывать.
Составлять с помощью учителя план (простой, подробный). Выделять после
предварительного анализа наиболее яркие эпизоды произведения. Определять с
помощью учителя тему, идею. Характеризовать главных герое врассказа пользуясь
планом/ опорными словами. Понимать роль пейзажных описаний в произведении.
Сопоставлять используя технологическую карту художественный текст с
произведениямидругихвидовискусств.Составлятьотзыворассказе.Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.

Н.С. Лесков.
Сказ «Левша»(3ч)

Читать текст, отвечать на вопросы. Владеть различными видами пересказа
художественного текста используя план (подробный, сжатый, выборочный).
Характеризовать по плану героя, его поступки. Определять по наводящим вопросам
основную мысль произведения, жанровые особенности, художественные средства
изобразительности. Работать со словарями, определять значение устаревших слов и
выражений. Аргументированно высказывать своё отношение к герою произведения
на доступном уровне. Создавать с помощью учителя аннотацию на прочитанное
произведение.

Л.Н.Толстой.
Повесть «Детство»(главы)
(2 ч)

Выразительно читать главы повести, отвечать на вопросы, пересказывать. Выявлять
по наводящим вопросам основную мысль, определять особенности композиции.
Участвовать в беседе о прочитанном, в том числе используя факты жизни и
творчества писателя; формулировать свою точку зрения на доступном уровне.
Определять с помощью учителя особенности автобиографического произведения.
Характеризовать по плану главного героя, его поступки и переживания.

А.П.Чехов.Рассказы (два
по выбору).
Например, «Толстый
и тонкий»,
«Хамелеон»,
«Смерть чиновника»(3ч)

Воспринимать и выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту используя опорные слова, пересказывать близко к
тексту. Понимать роль названия в литературном произведении. Выявлять с
помощью учителя жанровые отличия рассказа, определять его проблематику.
Анализировать с использованием технологической карты произведение с учётом
46

его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа. Характеризовать по плану героев рассказа. Выявлять с
помощью учителя используя наводящие вопросы детали, создающие комический
эффект. Принимать участие в инсценировании рассказа или его фрагмента. Писать
мини-сочинение по предложенному плану.

Литература
XXвека(17ч)

А.И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор»
(2 ч)

Воспринимать и выразительно читать рассказ. Отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту, пересказывать текст. Определять с помощью
учителя тему, идею произведения, своеобразие композиции. Характеризовать по
плану главных героев, основные события. Описывать портреты героев
произведения, раскрывать их внутренний мир используя опорные вопросы и текст
произведения. Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного
чтения. Писать отзыв о прочитанном произведении.

Стихотворения
Отечественных
поэтов начала ХХ
века
(одно
произведение).
Например,стихотворения
С. А. Есенина, В. В.
Маяковского,А.А.Блока и
др. (3 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение(в том числе
наизусть). Отвечать на вопросы, анализировать по плану стихотворение.
Определять по наводящим вопросам тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического произведения. Характеризовать по
плану лирического героя. Устно или письменно отвечать на вопросы используя
текст произведения.

Стихотворения
Отечественных поэтов
XX века (не менее двух
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О. Ф.
Берггольц,В.С.Высоцкого, Е.
А. Евтушенко, Ю. Д.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе
наизусть).Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Определять с помощью учителя тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического произведения. Характеризовать по
плану лирического героя. Анализировать по опорным вопросам произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях используя дидактические
материалы.Устно или письменно отвечать на вопросы используя текст
47

Левитанского,Ю.
П.Мориц,Б.Ш.Окуджавы
(3 ч)

произведения.

Проза отечественных
писателей концаXX—
начала XXI века,
в том числе о Великой
Отечественной в ойне(одно
произведение по выбору).
Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат№»;Б. П.
Екимов.«Ночь исцеления»;
А. В. Жвалевский и
Е.Б.Пастернак .«Правдивая
история Деда Мороза»
(глава «Очень страшный
1942 Новый год») (2 ч)

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Находить с помощью учителя детали,
языковые средства художественной выразительности, определять их роль в
произведении. Определять характер главного героя, его взаимоотношение с
окружающими после проведенного анализа. Понимать роль пейзажа в рассказе.
Понимать художественное своеобразие произведения. Выявлять с помощью
учителя авторскую позицию. Высказывать своё отношение к событиям,
изображённым в произведении на доступном уровне. Находить информацию об
авторе и произведении в справочной,энциклопедическойлитературе.Создаватьпо
образцуаннотациюнапрочитанноепроизведение.Выстраиватьспомощьюучителя
траекторию самостоятельного чтения. Писать по предложенному плану сочинение
с опорой на одно из произведений.

В.Г.Распутин.Рассказ
«Уроки французского»(2ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Отвечать на
вопросыи уметь формулировать вопросы к тексту по опорным словам.Определять с
помощью учителя тему, идею, характеры главных героев, мотивы их поступков.
Анализировать используя технологическую карту произведение с учётом его
жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения, давать
собственную интерпретацию и оценку произведению на доступном уровне.
Выявлять с помощью учителя авторскую позицию. Писать по плану сочинение на
одну из предложенных тем.

Литература
народов
Российской
Федерации
(2 ч)

Произведения
Отечественных писателей на
тему взросления человека
(одно произведение).
Например,Р.П.Погодин.
«Кирпичные острова»;
Р.И.Фраерман. «Дикая
Собака Динго,или Повестьо
первой любви»; Ю.
И.Коваль.«Самая лёгкая
лодка в мире» (3 ч)

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Определять по наводящим вопросам
тему, идею произведения. Характеризовать по плану главных героев, давать их
словесный портрет.Сопоставлять героев и их поступки с другими произведениями
используя дидактические материалы. Выявлять с помощью учителя авторскую
позицию.Высказывать своё отношение к событиям,изображённымвпроизведении,
на доступном уровне. Находить информацию об авторе и произведении в справочной,
энциклопедической литературе. Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельногочтения.Участвоватьвразработкеучебныхпроектов.Писатьотзыв о
прочитанной книге.

Произведения современных
отечественных писателейфантастов (не менее двух).
Например, А. В.
ЖвалевскийиЕ.Б.
Пастернак.«Время всегда
хорошее»; С. В.
Лукьяненко. «Мальчик и
Тьма»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я»идр.(4
ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Определять с
помощью учителя тему, идею, художественные и композиционные особенности
произведений.Формулировать вопросы по тексту произведения используя опорные
слова. Использовать различные виды пересказа произведения или его фрагмента.
Характеризовать и сопоставлять по плану основных героев произведений.
Сопоставлять используя технологическую карту произведения одного и разных
авторов по заданным основаниям. Выявлять с помощью учителя средства
художественной изобразительности в произведениях. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Выстраивать с
помощью учителя траекторию самостоятельного чтения. Писать по предложенному
плану сочинение на литературную тему или отзыв о прочитанном произведении.
Создавать по предложенному плану аннотацию на прочитанное произведение.

Стихотворения(одно по
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты);Г.Тукай.
«Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня

Читать выразительно и анализировать по наводящим вопросам поэтический текст.
Характеризовать по плану лирического героя. Сопоставлять используя
технологическую карту произведения, определяя общность темы и её
художественное воплощение. Выявлять с помощью учителя художественные
средства выразительности.

Навалилась беда…»,«Каким
бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни
делалось на свете…»(2 ч)
Зарубежная
литература
(11 ч)

Д.Дефо.«Робинзон Крузо»
(главы по выбору) (2 ч)

Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы. Учиться
самостоятельно формулировать вопросы. Пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) главу повести. Уметь характеризовать по плану героев повести.
Анализировать детали, выявляющие авторское отношение к персонажам по
наводящим вопросам учителя. Определять с помощью учителя художественные
средствавыразительности.Работатьсословарями,определятьзначениеустаревших
слов и выражений. Аргументированно высказывать своё отношение к героям
произведения на доступном уровне. Составлять отзыв о произведении.

Дж.Свифт.«Путешествия
Гулливера»(главы
По выбору)(2ч)

Читатьпроизведение,отвечатьнавопросы,анализироватьпонаводящимвопросам
отдельные фрагменты. Определять с помощью учителя жанровую особенность
произведения. Характеризовать по плану главного героя, выявлять на доступном
уровне своё отношение к нему. Сопоставлять используя технологическую карту
художественные тексты с произведениями других видов искусств. Составлять,
используя предложенный план, письменный отзыв о произведении.

Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека (одно
произведение). Например,
Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта»(главы по выбору);
Х.Ли.«Убить
пересмешника»(главы по
выбору) и др. (4 ч)

Читать, отвечать на вопросы. Самостоятельно формулировать вопросы к
произведению в процессе его анализа. Владеть разными видами анализа. Выявлять
сюжет, композицию произведения. Находить информацию об авторе и
произведении в справочной, энциклопедической литературе. Выстраивать с
помощью учителя траекторию самостоятельного чтения. Участвовать в разработке
учебных проектов. Писать отзыв о прочитанной книге.

Произведения современных
зарубежных писателейфантастов (одно
произведение).
Например,Дж.К.Роулинг.
«Гарри Поттер»(главы
По вы бору),Д.У.Джонс.
«Дом с характером» и др.(3
ч)

Читать выразительно литературное произведение, отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать вопросы. Определять жанровую особенность
произведения используя справочные материалы. Определять с помощью учителя
тему, идею, художественные и композиционные особенности произведения.
Находить информацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической
литературе. Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.
Участвовать в разработке учебных проектов. Писать отзыв о прочитанной книге,
используя предложенный план.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остаётся общее
количество часов на весь год.
15 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на тематический
контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по
индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на обучение подготовке элементарных учебных проектов,на
развитие умения пользоваться словарями и справочной литературой, в том числе в электронной форме и в Интернете.
7 КЛАСС(68ЧАСОВ)
Всего:начтение,изучениеиобсуждение52ч. на
развитие речи 5 ч
на уроки внеклассного чтения 2 ч
итоговыеконтрольныеработы2ч
резервные уроки 7 ч
Тематический
блок/раздел
Древнерусская

Основное содержание
Древнерусские повести

Основные виды деятельности обучающихся
Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусскойлитературы.
51

литература(1ч)

(одна повесть по выбору).
Например, «Поучение
Владимира Мономаха(в
сокращении) (1 ч)

Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне.
Устно или письменно отвечать на вопросы. Составлять с помощью учителя
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
по
предложенному плану произведение с учётом его жанровых особенностей.
Характеризовать по плану героев произведения. Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.

Литература
первой
половиныXIX
века (13 ч)

А. С. Пушкин.
Стихотворения(не менее
трех). Например,
«Во глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой
убор…»),
«И.И.Пущину»,«На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…»и др.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Поэма «Полтава»
(фрагмент)и др.(6ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанномуна доступном
уровне.Составлятьтезисныйпланстатьиучебникаспомощьюучителя.Участвовать
в
коллективном диалоге. Составлять с помощью учителя лексические и историкокультурные комментарии. Определять по наводящим вопросам тему, идею,
художественные и композиционные особенности лирического, лиро-эпического и
эпического произведения. Характеризовать по плану лирического героя.
Характеризоватьисопоставлятьсиспользованиемтехнологическойкартыосновных
героев повести, выявлять художественные средства их создания. Анализировать с
помощью учителя произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности.
Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям
используя дидактические материалы. Пересказывать (кратко, подробно, выборочно)
текст повести или её фрагмент. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему.
Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений.

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трех).Например,«Узник»,
«Парус»,«Тучи»,
«Желанье»(«Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…»,Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…»)и др.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»
(4ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Составлять с помощью учителя лексические и историко-культурные
комментарии. Определять по наводящим вопросам тему, идею, художественные и
композиционныеособенностилирическогопроизведения.Характеризоватьпоплану
лирического героя. Анализировать с помощью учителя произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Выявлять с помощью учителя средства
художественной изобразительности в лирических произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос
используя материалы произведения. Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.

Н.В.Гоголь.Повесть
«Тарас Бульба»(3ч)

Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьпроизведение.Выражатьличное
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне.Составлять тезисный
план статьи учебника с помощью учителя. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять с помощью учителя лексические и историко-культурные комментарии.
Определять по наводящим вопросам тему, идею, художественные и композиционные
особенности повести. Характеризовать и сопоставлять, используя технологическую
карту и опорные вопросы, основных героев повести, выявлять художественные
средства их создания с занесением информации в таблицу. Анализировать с помощью
учителя произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности. Сопоставлять
произведения разных авторов по заданным основаниям используя дидактические
материалы.Использовать различные виды пересказа повести или её фрагмент.Устно
или письменно отвечать на вопросы (используя текст произведения). Письменно
отвечать на проблемный вопрос пользуясь справочными материалами, писать
сочинение на литературную тему. Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.Участвовать в разработке проектов по литературе
53

первой половины ХIХ века (по выбору обучающихся). Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя.
Литература
второй
половины
XIXвека(13 ч)

И.С.Тургенев. Рассказы
Из цикла «Записки
охотника»(одно по
выбору).Например,
«Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др.
Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др. (3ч)

Восприниматьивыразительночитатьлитературныепроизведения.Выражатьличное
читательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.Составлятьтезисный
планстатьиучебникаспомощьюучителя.Устноилиписьменноотвечатьнавопросы
(сиспользованиемтекстапроизведения).Участвоватьвколлективномдиалоге.
Составлятьспомощьюучителялексическиеиисторико-культурныекомментарии.
Анализироватьпонаводящимвопросамсюжет,тематикупроблематику,идейнохудожественное
содержание,
определять
композиционные
особенности
произведений. Формулировать, по опорным словам, вопросы по тексту
произведения.Характеризоватьисопоставлять,используятехнологическую картуи
опорныевопросы,основныхгероевпроизведений,выявлятьхудожественные
средстваихсоздания.Иметьпредставлениео формевыраженияавторскойпозиции.
Использоватьразличныевидыпересказапроизведения.Письменноотвечатьна
проблемныйвопрос(используятекстпроизведения).Работатьсословарями,
определятьзначениеустаревшихсловивыражений.Подбиратьиобобщать
материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника,
Справочной литературы и ресурсов Интернета(под руководством учителя).

Л.Н.Толстой.Рассказ
«После бала»(3ч)

Восприниматьивыразительночитатьлитературноепроизведение.Выражатьличное
читательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.Составлятьконспект
статьиучебникаспомощьюучителя.Устноилиписьменноотвечатьнавопросы(с
использованием текста произведения).Участвовать
в коллективном диалоге.
Составлятьспомощьюучителялексическиеиисторико-культурныекомментарии.
Анализироватьпонаводящимвопросамсюжет,тематику,проблематику,идейнохудожественноесодержаниепроизведения.Формулировать,поопорнымсловам,
вопросыпотексту.Характеризоватьисопоставлять,используятехнологическую
картуиопорныевопросы,основныхгероевпроизведения,выявлятьхудожественные
средстваихсоздания.Иметьпредставлениеороликонтрастаихудожественной
детали. Иметь представление о соотнесении содержания произведения
54

С реалистическими принципами изображения жизни человека. Давать письменный
ответнапроблемныйвопрос(используятекстпроизведения).Подбиратьиобобщать
материалыобавторахипроизведенияхсиспользованиемстатьиучебника,справочной
Литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя.
Н.А.Некрасов.
Стихотворения(одно
произведение).Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у парадного
подъезда»идр.(2 ч)

Восприниматьивыразительночитатьлирическиепроизведения(втомчисле
наизусть). Выражатьличноечитательское отношениекпрочитанномунадоступном
уровне.Анализироватьпонаводящимвопросамсюжет,тематикупроблематику,
идейно-художественноесодержание,определятькомпозиционныеособенности
произведений. Формулировать, по опорным словам, вопросы по тексту
произведения. Выявлять средства художественной изобразительности в
стихотворенияхиспользуядидактическиематериалы.Письменноотвечатьна
проблемныйвопрос.

Поэзия второй половины
XIXвека.Ф.И.Тютчев,А.
А.Фет,А.К.Толстой и др.
(одно стихотворение по
выбору)(1ч)

Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьстихотворения(втомчисле
наизусть). Выражатьличноечитательское отношениекпрочитанномунадоступном
уровне.Определятьпонаводящимвопросамтему,идею,художественныеи
композиционныеособенностилирическогопроизведения.Характеризоватьпоплану
лирическогогероя.Анализироватьспомощьюучителяпроизведениесучётомего
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических произведениях используя дидактические
материалы. Устноилиписьменноотвечатьнавопросы.Письменноотвечатьна
проблемный вопрос, используя текст произведения. Работать сословарями,
определятьзначениеустаревшихслови выражений.Подбиратьиобобщать
материалы обавторах и произведениях с использованием статьи учебника,
справочнойлитературыиресурсовИнтернетаподруководствомучителя.

М.Е.Салтыков-Щедрин.
Сказки(одно по выбору).
Например, «Повесть о том,
как один мужик двух

Восприниматьивыразительночитатьлитературныепроизведения.Выражатьличное
читательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.Составлятьпод
руководствомучителятезисныйпланстатьиучебника.Устноилиписьменно
отвечать на вопросы (с использованием текста учебника). Участвовать
55

Литература

генералов прокормил»,
«Дикий помещик»,
«Премудрый пескарь» и др.
(2ч)

коллективномдиалоге.Составлятьспомощьюучителялексическиеиисторикокультурныекомментарии.Анализироватьпотехнологическойкартеинаводящим
вопросамсюжет,тематикупроблематику,идейно-художественноесодержание,
определятькомпозиционныеособенностипроизведений.Формулироватьвопросыпо
тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведений,используясхему,выявлятьхудожественныесредстваихсоздания.
Анализироватьпо наводящимвопросамучителяипослеподробного анализаформу
выражения
авторской
позиции.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в произведениях используя дидактические материалы.
Использоватьразличныевидыпересказапроизведения.Письменноотвечатьна
проблемныйвопрос(используятекстпроизведения).Работатьсословарями,
определятьзначениеустаревшихсловивыражений.Подбиратьиобобщать
материалы об авторах и произведениях сиспользованием статьи учебника,
справочнойлитературыиресурсовИнтернетаподруководствомучителя.

Произведения
отечественных
и зарубежных писателей на
историческую тему(одно
произведение).Например,
Произведения А.К.
Толстого,Р.Сабатини,
Ф.Купера(2ч)

Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьпроизведения.Выражать личное
читательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.Определятьпо
технологической карте и наводящим вопросам идею, художественные и
композиционныеособенностипроизведений,связанныесихисторическойтематикой.
Анализироватьпроизведениесучётомегородо-жанровойпринадлежностипо
предложенномуплану.Выявлятьсредствахудожественнойизобразительностив
произведенияхиспользуядидактическиематериалы.Использоватьразличныевиды
пересказапроизведений.Устноилиписьменноотвечатьнавопросы.Письменно
отвечатьнапроблемныйвопрос(используятекстпроизведения).Участвоватьв
Разработке проектов по литературе второй половины ХIХвека(по выбору
обучающихся).Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с
Использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета под
руководствомучителя.Планироватьсвоёдосуговоечтение,обогащатьсвойкруг
Чтения по рекомендациям учителя.

А.П.Чехов.Рассказы(один

Восприниматьивыразительночитатьлитературноепроизведение.Выражатьличное
56

концаXIX—
началаXXвека
(5ч)

повыбору).Например,
«Тоска», «Злоумышленник»
и др. (1ч)

Читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Устно или письменно
отвечатьнавопросы(сиспользованиемтекстапроизведения).Участвоватьв
коллективномдиалоге.Анализироватьпотехнологическойкартеинаводящим
вопросамсюжет,тематикупроблематику,идейно-художественноесодержание,
определятькомпозиционныеособенностипроизведений.Формулироватьвопросыпо
текступроизведения.Характеризоватьисопоставлятьпоплануосновныхгероев
произведений,выявлятьхудожественныесредстваихсоздания.Анализироватьпод
руководствомучителяформувыраженияавторскойпозиции.Выявлятьсредства
художественнойизобразительностив
произведенияхиспользуядидактические
материалы.Использоватьразличныевидыпересказапроизведения.Принимать
участие винсценированиирассказаилиегофрагмента.Письменноотвечатьна
проблемный вопрос(сиспользованиемтекстапроизведения).

М.Горький.Ранние
рассказы(одно
Произведение по выбору).
Например,«Старуха
Изергиль»(легенда о
Данко),«Челкаш» и др.(2ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение.Выражать личное
читательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.Участвоватьв
коллективномдиалоге.Определятьтехнологическойкартеинаводящимвопросам
тему, идею, художественныеи
композиционныеособенности
произведений.
Формулироватьвопросыпотекступроизведения.Характеризоватьисопоставлять,
используясхему,основныхгероевпроизведенийсзанесениеминформациив
таблицу, выявлять художественные средства их создания. Сопоставлять
произведенияодногоиразныхавторовпозаданнымоснованиямприпомощи
учителя.Анализироватьформувыраженияавторскойпозицииспомощьюучителя.
Использоватьразличныевидыпересказапроизведения.Устноилиписьменно
отвечатьнавопросы(сиспользованиемтекстапроизведения).Письменноотвечать
напроблемныйвопрос.

Сатирические произведения
Отечественной и
Зарубежной литературы (не
менее двух).Например, М.
М.Зощенко,

Восприниматьивыразительночитатьлитературныепроизведения.Участвоватьв
коллективномдиалоге.Анализироватьпотехнологическойкартеинаводящим
вопросамсюжет,тематикупроблематику,идейно-художественноесодержание,
определятькомпозиционныеособенностипроизведений.Формулироватьвопросыпо
текступроизведения.Характеризоватьпоплануосновныхгероевпроизведений,
57

Литература
первой
половиныXX
века(6ч)

А.Т.Аверченко,Н.Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека (2 ч)

выявлять художественные средства их создания. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях по наводящим вопросам.Определятьспомощью
учителя художественные средства, создающие комический эффект в рассказах.
Использовать различные виды пересказа произведения. Принимать участие в
инсценировании рассказа или его фрагмента. Подбирать и обобщать материалы об
авторах ипроизведениях сиспользованиемстатьи учебника,справочнойлитературы
иресурсовИнтернетаподруководствомучителя.Планироватьсвоёдосуговоечтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя.

А.С.Грин. Повести и
рассказы(одно
Произведение по выбору).
Например ,«Алые паруса»,
«Зелёная лампа» и др.(2 ч)

Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьпроизведение.Выражатьличное
читательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.Участвоватьв
коллективном диалоге.Определятьтему,идею,художественныеикомпозиционные
особенностипроизведений.Формулироватьвопросыпотекступроизведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений (используя
технологическуюкарту),выявлятьхудожественныесредстваихсоздания,используя
схему.Сопоставлятьпроизведенияодногоиразныхавторовпозаданнымоснованиям
спомощьюучителя.Анализироватьпонаводящимвопросамформувыражения
авторскойпозиции.Выявлятьсредствахудожественнойизобразительностив
произведениях(используятехнологическуюсхему).Использоватьразличныевиды
пересказапроизведенияилиегофрагмента.Устноилиписьменноотвечатьна
вопросы (с использованием текста произведения). Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему или
отзыв о
прочитанном произведении.

Отечественная поэзия
Первой половины XX века.
Стихотворения на тему
Мечты и реальности (одноДва по выбору). Например,
Стихотворения А.А.Блока,
Н.С.Гумилёва,

М.И.Цветаевой и др.(1ч)

письменно отвечать на вопросы.Письменноотвечатьнапроблемныйвопрос (используя
текст произведения).

В. В. Маяковский.
Стихотворения(одно по
выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
ВладимиромМаяковским
летом на даче»,«Хорошее
отношение к лошадям»
и др. (2ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанномуна доступном
уровне. Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности
лирического произведения по наводящим вопросам. Характеризовать лирического
героя по плану. Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности по опорной схеме. Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях с помощью учителя. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос
(используя текст произведения).

А.П.Платонов.Рассказы
Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьпроизведение.Выражатьличное
(один по выбору).
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Определять тему,
Например, «Юшка»,
идею,художественныеикомпозиционныеособенностипроизведенияпонаводящим
«Неизвестный цветок» и др. вопросам. Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности
(1 ч)
по опорной схеме. Выявлять средства художественной изобразительности в
произведении с помощью учителя. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Литература
второй
половины
XXвека(7ч)

В.М.Шукшин.Рассказы (один
по выбору).
Например,«Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др. (1 ч)

Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьпроизведение.Выражатьличное
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Определять тему,
идею,художественныеикомпозиционныеособенностипроизведенияпонаводящим
вопросам. Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности
по опорной схеме. Выявлять средства художественной изобразительности в
произведениях с помощью учителя. Использовать различные виды пересказа
произведения, передавая комический эффект. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос (используя текст произведения).

Стихотворения
Отечественных поэтовXX—
XXI веков (не менее двух
стихотворений двух
поэтов): например,
Стихотворения М.И.
Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной,
Ю.Д.Левитанского и др.(2
ч)

Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьстихотворения.Выражатьличное
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Определять тему,
идею,художественныеикомпозиционныеособенностилирическихпроизведенийпо
наводящим вопросам. Характеризовать лирического героя по плану. Анализировать
стихотворения с учётом их родо-жанровой принадлежности по опорной схеме.
Выявлятьсредствахудожественнойизобразительностивстихотворенияхспомощью
учителя. Устно или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в разработке
проектов по литературе ХХ века (по выбору обучающихся). Подбирать и обобщать
материалыобавторахипроизведенияхсиспользованиемстатьиучебника,справочной
литературы и ресурсов Интернета с помощью учителя. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя.

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века (одно
произведение).Например,
произведения Ф.
А.Абрамова,
В.П.Астафьева,В.
И.Белова,Ф.А.Искандера и
др. (2 ч)

Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьпроизведения.Выражатьличное
читательское отношение к прочитанному на доступном уровне. Определять тему,
идею,художественныеикомпозиционныеособенностипроизведенийпонаводящим
вопросам.Анализироватьпроизведениясучётомихродо-жанровойпринадлежности
поопорнойсхеме.Выявлятьсредствахудожественнойизобразительности
в
произведениях с помощью учителя. Использовать различные виды пересказа
произведения. Устно или письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на
проблемный вопрос (используя текст произведения).

Тема взаимоотношения
поколений,становления
человека, выбора им
Жизненного пути (не менее
двух произведений
современных
отечественных
и зарубежных писателей).

Восприниматьивыразительночитатьлитературныепроизведения.Выражатьличное
читательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.Устноилиписьменно
отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать сюжет,
тематику проблематику, идейно-художественное содержание по наводящим
вопросам. Формулировать вопросы по тексту произведений. Характеризовать и
сопоставлять основныхгероевпроизведений,выявлять художественныесредстваих
создания по опорному плану. Анализировать с помощью учителя форму выражения
авторской позиции. Выявлять средства художественной изобразительности
60

Зарубежная
литература(7ч)

Например,Л.Л.Волкова
«Всем выйти из кадра»,
Т.В.Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк «Умеешь
ли ты свистеть, Йоханна?»
и др. (2 ч)

в произведениях по наводящим вопросам. Использовать различные виды пересказа
произведения. Письменно отвечать на проблемный вопрос (используя текст
произведения). Участвовать в разработке проектов по современной детской
литературе(по выборуобучающихся).Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и
ресурсовИнтернетаподруководством
учителя.Планироватьсвоёдосуговоечтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя.

М.де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Зарубежна яновеллистика
(одно произведение по
выбору).Например,
П.Мериме.«Маттео
Фальконе»);
О.Генри.«Дары волхвов»,
«Последний лист».
А.деСент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц».
(7ч)

Осознаватьбогатствоимногообразиезарубежнойлитературыразныхвремёни
народов.Читатьипересказыватьпроизведенияилиихфрагменты,отвечатьна
вопросы, анализироватьпопредложенномуплануотдельныеглавы.Определять
нравственныйвыборгероевпроизведенияспомощьюучителя.Характеризоватьи
сопоставлятьосновныхгероевпроизведений,используясхемуитаблицу,выявлять
художественныесредстваихсоздания.Сопоставлять произведенияодногои разных
авторовпозаданнымоснованиямиспользуятехнологическуюсхему.Устноили
письменноотвечатьнавопросы.Письменноотвечатьнапроблемныйвопрос, писать
отзывопрочитанномпроизведении(используятекстпроизведения).Участвоватьв
разработке проектов по зарубежной литературе (по выбору обучающихся).
Подбиратьиобобщатьматериалыобавторахипроизведенияхсиспользованием
статьиучебника,справочнойлитературыиресурсовИнтернетаподруководством
учителя.Планироватьсвоёдосуговоечтение,обогащатьсвойкругчтенияпо
рекомендациямучителя.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остаётся общее
количество часов на весь год.
7 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на тематический
контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по
индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на консультирование по подготовке учебных проектов.
61

8 КЛАСС(68ЧАСОВ)
Всего: на чтение, изучение иобсуждение53ч.
на развитие речи 5 ч
на уроки внеклассного чтения 2 ч
итоговыеконтрольныеработы2ч
резервные уроки 6 ч
Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Древнерусская
литература(2ч)

Житийная литература(одно
произведение по выбору).
Например,«Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное» (2 ч)

Литература
XVIIIвека(3ч)

Д.И.Фонвизин. Комедия
«Недоросль»(3 ч)

Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусской литературы.
Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном уровне.
Составлять тезисный план статьи учебника после предварительного анализа. Устно
или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлятьлексическиеиисторико-культурныекомментариипоопорнымвопросам.
Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей по
предложенному плану. Характеризовать героев произведения используя опорные
слова.Иметьпредставлениеочертахжанражитияиихотличияотдругихжанров
древнерусской литературы. Письменно отвечать на проблемный вопрос (используя
текст произведения).
Воспринимать и выразительно читать драматическое произведение (в том числе по
ролям). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Составлять тезисный план статьи учебника, по опорным словам, после
предварительного анализа. Устно или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии
по опорной схеме. Анализировать произведение с учётом его родо- жанровой
принадлежности по предложенному плану. Иметь представление о характерных для
произведений русской литературы XVIII века тем, образов и приёмов изображения
человека.
Составлять
характеристики
главных
героев
(по
опорнымсловам,предложенномуплану),втомчислеречевые.Определятьчерты
классицизма впроизведении сзанесением информации в таблицу под руководством
учителя. Письменно отвечать на проблемный вопрос,писать сочинение на

Тематический
блок/раздел

Литературную тему.
Литература
первой
половиныXIX
века(19ч)

А.С. Пушкин.
Стихотворения(не менее
двух).Например, «К
Чаадаеву»,«Анчар»идр.
«Маленьки е трагедии»
(одна пьеса по выбору).
Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Роман «Капитанская
дочка»(8ч)

М.Ю.Лермонтов.
Стихотворения(не менее
двух).
Например,«Я не хочу,чтоб
свет узнал…»,«Из-под
таинственной, холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма
«Мцыри»(5ч)

Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьпроизведение(втомчисле
наизусть).Выражатьличноечитательскоеотношениекпрочитанномунадоступном
уровне.Составлятьконспектстатьиучебникапоопорнымсловам.Устноили
письменноотвечатьнавопросы(сиспользованиемцитирования).Участвоватьв
коллективномдиалоге.Составлятьлексические иисторико-культурныекомментарии
поопорнымсловам.Анализироватьтематику,проблематику,художественные
особенностилирическогоидраматическогопроизведениясучётомродо-жанровой
принадлежностипоалгоритму.Характеризовать лирическогогероястихотворенияс
опорой на план.Сопоставлятьстихотворенияодногоиразныхавторовпозаданным
основаниямс помощьюучителя.Выявлятьспомощьюучителя особенностисюжета
драматическогопроизведения,динамикуразвитияобразовспомощьюключевых
цитат, осуществлять сравнительную характеристику событий и героев.
Формулироватьвопросыпотекступроизведения.Использоватьразличныевиды
пересказа.Характеризоватьисопоставлятьосновныхгероевромана,выявлять
художественные средства ихсоздания по опорным вопросам.Анализировать
различные формы выражения авторской позиции под руководством учителя.
Письменноотвечатьнапроблемныйвопрос,писатьсочинениеналитературную тему.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение(втомчисле
наизусть).Выражатьличноечитательскоеотношениекпрочитанномунадоступном
уровне.Составлятьконспектстатьиучебникапоопорнымсловам.Устноили
письменноотвечатьнавопросы(сиспользованиемцитирования).Участвоватьв
коллективномдиалоге.Составлятьлексические иисторико-культурные комментарии
поопорнымсловам.Анализироватьтематику,проблематику,художественные
особенностилирическогопроизведенияпоалгоритму.Характеризоватьлирического
героястихотворениясопоройнапредложенныйплан.Сопоставлятьстихотворения
одного и разных авторов по заданным основаниям с помощью учителя.
Анализироватьсюжетпоэмы,тематику,проблематику,идейно-художественное
содержаниепоопорнымвопросам.Формулироватьвопросыпотекступроизведения.
Использоватьразличныевидыпересказа.Характеризоватьгерояпоэмы,выявлять
художественныесредствасозданияхудожественныхобразовпоопорнымвопросам.
63

Н. В. Гоголь.
Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»(6ч)

Литература
второй
половины
XIXвека(6ч)

И.С.Тургенев. Повести
(одна по выбору).
Например, «Ася», «Первая
любовь» (2 ч)

Определять роль пейзажа с помощью учителя. Иметь представление о соотнесении
идейно-художественные особенностей поэмы с романтическими принципами
изображения. Анализировать форму выражения авторской позиции с помощью
учителя.Выявлять,используядидактическиематериалы,впоэмепризнакилирикии
эпоса.Письменноотвечатьнапроблемныйвопрос,писатьсочинениеналитературную
тему.
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения (в том числе по
ролям). Выражать личное читательское отношение к прочитанному на доступном
уровне. Составлять тезисный план статьи учебника по опорным словам. Устно или
письменноотвечатьнавопросы(сиспользованиемцитирования).Участвовать
в
коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии
по опорным словам. Анализировать по плану произведение с учётом его родожанровой принадлежности. Характеризовать и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные средства их создания по предложенному
алгоритму. Выявлять с помощью учителя в повести признаки реалистического и
фантастического, определять роль гротеска. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать различные виды пересказа. Анализировать по плану/
алгоритму сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание
комедии.Составлятьспомощью учителяплан характеристики героевпроизведения, в
том числе сравнительной. Определять по наводящим вопросам этапы развития
сюжетапьесы,представлятьихввидесхемыспомощьюучителя.Письменноотвечать
на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему.
Воспринимать и выразительночитатьлитературноепроизведение.Выражатьличное
читательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.Составлятьтезисный
планстатьиучебникапоопорнымсловам.Устноилиписьменноотвечатьнавопросы
(с
использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии по опорным словам.
Анализировать по плану сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание повести. Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризоватьисопоставлятьосновныхгероевповести,выявлятьхудожественные
средстваихсозданияпопредложенномуплану/алгоритму.Иметьпредставлениео
64

соотнесениисодержанияпроизведениясреалистическимипринципамиизображения
жизниичеловека.Письменноотвечатьнапроблемныйвопрос.
Ф.М.Достоевский.
«Бедные люди»,«Белые
ночи»(одно произведение
По выбору)(2ч)

Л.Н.Толстой. Повести
и рассказы(одно
произведение по выбору).
Например, «Отрочество»
(главы)(2ч)

Восприниматьивыразительночитатьлитературноепроизведение.Выражатьличное
читательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.Составлятьтезисный
планстатьиучебникапоопорнымсловам.Устноилиписьменноотвечатьнавопросы
(с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму.
Анализироватьпопланусюжет,тематику,проблематику,идейно-художественное
содержаниепроизведения.Формулироватьвопросыпотексту.Характеризоватьи
сопоставлятьосновныхгероевпроизведения,выявлятьхудожественныесредстваих
созданияпослепредварительногоанализапопредложенномуплану.Определятьс
помощью учителя способы выражения внутреннего мира героев. Иметь
представлениеоразличияхобразоврассказчикаиавтора.Иметь представление о
соотнесении содержания произведения с реалистическими принципами изображения
жизни и человека.Даватьписьменныйответнапроблемныйвопрос.
Восприниматьивыразительночитатьлитературноепроизведение.Выражатьличное
читательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.Составлятьтезисный
планстатьиучебникапоопорнымсловам.Устноилиписьменноотвечатьнавопросы
(сиспользованиемцитирования).Участвоватьвколлективномдиалоге.Составлять
лексическиеиисторико-культурныекомментариипоалгоритму.Анализироватьпо
предложенномупланусюжет,тематику,проблематику,идейно-художественное
содержаниепроизведения.Формулироватьвопросыпотексту.Характеризоватьи
сопоставлять основныхгероевпроизведения,выявлять художественныесредстваих
созданиясиспользованиемалгоритма.Определятьспомощьюучителярольпейзажа
испособывыражениявнутреннегомирагероя.Иметьпредставлениеосоотнесении
содержанияпроизведениясреалистическимипринципамиизображенияжизнии
человека.Даватьписьменныйответнапроблемныйвопрос.

Литература
первой
половиныXX
века(6ч)

Произведения писателей
Русского зарубежья (одно
По выбору).Например,
произведенияИ.
С.Шмелёва,
М.А.Осоргина,В.В.
Набокова,Н.Тэффи, А.
Т.Аверченкоидр. (2ч)

Поэзия первой половины
ХХ века(не менее двух
Стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору).
Например,стихотворения
В.В.Маяковского,М.
И.Цветаевой,О. Э.
Мандельштама,
Б.Л.Пастернакаидр. (1ч)
М.А.Булгаков(одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др. (3ч)

Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьлитературныепроизведения.
Выражатьличноечитательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.
Устноилиписьменноотвечатьнавопросы(сиспользованиемцитирования).
Использоватьразличныевидыпересказа.Участвоватьвколлективномдиалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму.
Обобщатьматериалописателеиисториисозданияпроизведениясиспользованием
статьиучебника,справочнойлитературыиресурсовИнтернетаподруководством
учителя.Анализироватьпроизведение сучётомего родо-жанровойпринадлежности
попредложенномуплану.Характеризоватьисопоставлятьгероевпроизведения,
определятьхудожественныесредства
ихсоздания
сиспользованием
плана/
алгоритма.Выявлятьспомощьюучителяспособысозданиякомического.Давать
письменныйответнапроблемныйвопрос.Планироватьсвоёдосуговоечтение,
обогащатьсвойкругчтенияпорекомендациямучителя.
Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьстихотворение(втомчислепо
наизусть).Выражатьличноечитательскоеотношениекпрочитанномунадоступном
уровне.Подбиратьиобобщатьматериалыопоэтесиспользованиемстатьиучебника,
справочнойлитературыиресурсовИнтернетаподруководствомучителя.Устноили
письменноотвечатьнавопросы(сиспользованиемцитирования).Участвоватьв
коллективномдиалоге.Составлятьлексические иисторико-культурные комментарии
поалгоритму.Анализироватьтематику,проблематику,художественныеособенности
лирического произведения по плану. Характеризовать лирического героя
стихотворенияпоопорнымсловам.Сопоставлятьстихотворенияодногоиразных
авторовпозаданнымоснованиямспомощьюучителя.Планироватьсвоёдосуговое
чтение,обогащатьсвойкругчтенияпорекомендациям учителя.
Восприниматьивыразительночитатьлитературноепроизведение.Выражатьличное
читательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.Устноилиписьменно
отвечатьнавопросы(сиспользованиемцитирования).Участвоватьвколлективном
диалоге. Составлятьлексическиеиисторико-культурныекомментариипоалгоритму.
Обобщатьматериалописателеиисториисозданияпроизведениясиспользованием
статьиучебника,справочной литературыиресурсовИнтернетаспомощьюучителя.
Анализироватьсюжет,тематику,проблематику,идейно-художественноесодержание
повести по плану/ опорным вопросам. Формулировать вопросы по тексту
66

Литература
второй
половины
XXвека(12 ч)

А.Т.Твардовский.
Поэма «Василий Тёркин»
(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др.)(3 ч)

М.А.Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»(2ч)

произведения.Характеризоватьисопоставлятьосновныхгероевповести,выявлять
художественныесредстваихсозданияпопредложенномуплану.Даватьписьменный
ответ на проблемный вопрос.
Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьпроизведение(втомчисле
наизусть).Выражатьличноечитательскоеотношениекпрочитанномунадоступном
уровне.Составлятьтезисныйпланстатьиучебникапоопорнымсловам.Устноили
письменноотвечатьнавопросы(сиспользованиемцитирования).Участвоватьв
коллективномдиалоге. Составлятьлексическиеиисторико-культурныекомментарии
по алгоритму. Обобщать материал о поэте и истории созданияпоэмы
с
использованиемстатьиучебника, справочнойлитературыиресурсовИнтернетапод
руководствомучителя.Анализироватьсюжетпоэмы,тематику,проблематику,
идейно-художественноесодержаниепоплану/наводящимвопросам.Формулировать
вопросы по текступроизведения.
Использовать различныевиды
пересказа.
Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания
художественныхобразовпоалгоритму.Выявлятьфольклорныетрадициивпоэме,
определятьхудожественныефункциифольклорныхмотивов,образов,поэтических
средствсзанесениеминформациивтаблицу(выполняетсяприпомощиучителяи
наводящихвопросов).Иметьпредставлениеосоотнесенииидейно-художественных
особенностейпоэмысреалистическимипринципамиизображениячеловекаижизни.
Выявлять,сиспользованиемдидактическихматериалов,в поэмепризнакилирики и
эпоса.Даватьписьменныйответнапроблемныйвопрос.
Восприниматьивыразительночитатьлитературноепроизведение.Выражатьличное
читательскоеотношениекпрочитанному.Устноилиписьменноотвечатьнавопросы
(сиспользованиемцитирования).Участвоватьвколлективномдиалоге.Составлять
лексическиеиисторико-культурныекомментарии.Обобщатьматериалописателеи
историисозданияпроизведениясиспользованиемстатьиучебника,справочной
литературыиресурсовИнтернета.Анализироватьсюжет,тематику,проблематику,
идейно-художественноесодержаниерассказа.Формулироватьвопросыпо
текступроизведения.Характеризоватьисопоставлятьосновныхгероеврассказа,
выявлятьхудожественныесредстваихсоздания.Различатьобразырассказчикаи
автора-повествователя.Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Выявлятьособенностижанрарассказа-эпопеи.Соотноситьсодержаниепроизведения
67

с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать
аргументированныйписьменныйответнапроблемныйвопрос.Сопоставлятьтекст
произведениясегоэкранизацией,обсуждатьиписатьрецензии.
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин двор»(2
ч)

Произведения
Отечественных прозаиков
Второй половиныXX—
XXI века (одно
произведение).Например,
Произведения Е.И.Носова,
А.Н.и Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимоваи др.(2 ч)

Восприниматьивыразительночитатьлитературноепроизведение.Выражатьличное
читательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.Устноилиписьменно
отвечатьнавопросы(сиспользованиемцитирования).Участвоватьвколлективном
диалоге.Составлятьлексическиеиисторико-культурныекомментариипоалгоритму.
Обобщатьматериалописателеиисториисозданияпроизведениясиспользованием
статьиучебника,справочнойлитературыиресурсовИнтернетаподруководством
учителя.Анализироватьсюжет,тематику,проблематику,идейно-художественное
содержаниерассказапоплану/наводящимвопросам.Формулироватьвопросыпо
тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведения,выявлятьхудожественныесредстваихсозданияпоалгоритму.
Различатьобразырассказчикаиавтора-повествователяиспользуядидактические
материалы.Соотноситьсодержаниепроизведениясреалистическимипринципами
изображенияжизниичеловека.Даватьписьменныйответнапроблемныйвопрос.
Планироватьсвоёдосуговоечтение,обогащатьсвойкругчтенияпорекомендациям
учителя.
Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьлитературныепроизведения.
Выражатьличноечитательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.
Устноилиписьменноотвечатьнавопросы(сиспользованиемцитирования).
Использоватьразличныевидыпересказа.Участвоватьвколлективномдиалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму.
Обобщатьматериалописателеиисториисозданияпроизведениясиспользованием
статьиучебника,справочнойлитературыиресурсовИнтернетаподруководством
учителя.Анализироватьсюжет,тематику,проблематику,идейно-художественное
содержаниерассказапоплану/наводящимвопросам.Формулироватьвопросыпо
тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведения,выявлятьхудожественныесредстваихсозданияпоалгоритму.
Выявлятьспомощьюучителянравственнуюпроблематикупроизведения.Давать
письменныйответнапроблемныйвопрос.Планироватьсвоёдосуговоечтение,
68

Произведения
Отечественных и
Зарубежных прозаиков
Второйполовины XX—
XXIвека (одно
произведение на тему
«Человек в ситуации
Нравственного выбора»).
Например,произведения
В.П.Астафьева,
Ю.В.Бондарева,
Н.С. Дашевской,
Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон,Б.Кауфман
идр.).(2ч)
Поэзия второй половины
XX—начала XXI века(не
менее двух стихотворений).
Например,стихотворения
Н.А.Заболоцкого,М.
А.Светлова, М.
В.Исаковского,К.
М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова,Б.
Ш.Окуджавы,В.
С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского,Е.
А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского,
И.А.Бродского,А.С.
Кушнераидр.(1ч)

обогащатьсвойкругчтенияпорекомендациямучителя.
Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьлитературныепроизведения.
Выражатьличноечитательскоеотношениекпрочитанномунадоступномуровне.
Устноилиписьменноотвечатьнавопросы(сиспользованиемцитирования).
Использоватьразличныевидыпересказа.Участвоватьвколлективномдиалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму.
Обобщатьматериалописателеиисториисозданияпроизведениясиспользованием
статьиучебника,справочнойлитературыиресурсовИнтернетаподруководством
учителя.Анализироватьпроизведение сучётомего родо-жанровойпринадлежности
по плану/ наводящим вопросам. Характеризовать и сопоставлять героев
произведения,определятьхудожественныесредстваихсозданияпоалгоритму.
Выявлятьспомощьюучителянравственнуюпроблематикупроизведения.Давать
письменныйответнапроблемныйвопрос.

Эмоциональновосприниматьивыразительночитатьстихотворение(втомчислепо
наизусть).Выражатьличноечитательскоеотношениекпрочитанномунадоступном
уровне.Подбиратьиобобщатьматериалыопоэтесиспользованиемстатьиучебника,
справочнойлитературыиресурсовИнтернетаподруководствомучителя.Устноили
письменноотвечатьнавопросы(сиспользованиемцитирования).Участвоватьв
коллективномдиалоге. Составлятьлексическиеиисторико-культурныекомментарии
поалгоритму.Анализироватьтематику,проблематику,художественныеособенности
лирическогопроизведенияпоплану/наводящимвопросам.Характеризоватьпо
алгоритмулирическогогероястихотворения.Сопоставлятьстихотворенияодногои
разныхавторовпозаданнымоснованиямспомощьюучителя.Планироватьсвоё
досуговоечтение,обогащатьсвойкругчтенияпорекомендациямучителя.
Участвоватьвразработкепроектовполитературе ХХвека(повыборуобучающихся).

Зарубежная
литература(5ч)

У.Шекспир.Сонеты(одиндва по выбору). Например,
№ 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…»,№130«Её
глаза на звёзды не
похожи…» и др.Трагедия
«Ромеои Джульетта»
(фрагментыповыбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во дворянстве»
(фрагменты по выбору)(5ч)

Воспринимать и выразительно читать произведения с учётом их родо-жанровой
специфики. Составлять лексические и историко-культурные комментарии по
алгоритму. Подбирать и обобщать материалы о писателях, а также об истории
создания произведений с использованием статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета под руководством учителя. Иметь представление о соотнесении
содержания произведений с принципами изображения
жизни и человека,
характерными для различных исторических эпох. Характеризовать сюжеты
эпических и драматических произведений, их тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание по плану/ алгоритму. Составлять характеристики
персонажей, в том числе сравнительные, используя схему и таблицу с помощью
учителя. Анализировать по наводящим вопросам ключевые эпизоды драматических
произведений. Давать письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остаётся общее
количество часов на весь год.
6 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на тематический
контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по
индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на консультирование по подготовке учебных проектов.
9 КЛАСС(102 ЧАСА)
Всего: на чтение,изучениеиобсуждение68ч. на
развитие речи 11 ч
на уроки внеклассного чтения 4 ч
итоговыеконтрольныеработы4ч
резервные уроки 15 ч
Тематический

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
70

блок/раздел
Древнерусская
литература(3ч)

«Слово о полку Игореве»(3ч)

Литература
XVIIIвека(6ч)

М.В.Ломоносов.«Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения
(по выбору) (2 ч)

Г.Р.Державин.
Стихотворения(одно по выбору).
Например,«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.(2 ч)

Эмоционально откликаться и выражать личное читательское отношение к
прочитанному.Конспектироватьлекциюучителяиспользуядидактические
материалы. Устно или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять план и тезисы статьи учебника по
опорным словам. Выразительно читать, в том числе наизусть. Готовить
устное монологическое высказывание с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии по алгоритму.
Характеризовать героев произведения по представленному плану.
Выявлятьособенноститематики,проблематикиихудожественногомира
произведения по опорному плану. Выполнять творческие работы в жанре
стилизации на доступном уровне под руководством учителя.
Составлять план и тезисы статьи учебника по опорным словам.
Выразительно читать, в том числе наизусть. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии по алгоритму. Характеризовать
героиню произведения по предложенному плану. Устно или письменно
отвечать на вопрос. Работать со словарём литературоведческих терминов.
Характеризовать особенности тематики, проблематики, литературного
направления и художественного мира произведения по плану с
использованием дидактических материалов. Анализировать по алгоритму
произведениесучётомегожанровыхособенностей.Выполнятьтворческие
работы в жанре стилизации на доступном уровне под руководством
учителя. Осуществлять поиск и отбор информации для монологических
высказыванийс использованием различных источников, в том числе
справочнойлитературыиресурсовИнтернетаподруководством учителя.
Конспектировать лекцию учителя используя дидактические материалы.
Составлять тезисы статьи учебника по опорным словам. Подбирать и
обобщать материалы о поэте с использованием справочной литературы и
ресурсовИнтернетаподруководствомучителя.Выразительночитать
стихотворения,втомчисленаизусть.Составлятьлексическиеиисторико71

Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза»(2ч)

Литература
первой
половиныXIX
века(49ч)

В.А.Жуковский. Баллады, элегии
(одна по выбору).
Например, «Светлана»
«Невыразимое»,«Море» и др.(3ч)

культурныекомментариипоалгоритму.Устно или письменноотвечатьна
вопрос.Участвоватьвколлективномдиалоге.Анализироватьпроизведение
сучётомегожанровыхособенностейпоплану.Участвоватьвподготовке
коллективногопроекта.
Конспектироватьлекциюучителя(используядидактическиематериалы)
илистатьюучебника,составлятьеё план(поопорнымсловам).Подбирать
и обобщать материалы о писателе с использованием справочной
литературыиресурсовИнтернетаспомощьюучителя.Выразительно
читатьфрагментыповести,втомчислепоролям.Составлятьлексические
иисторико-культурныекомментариипоалгоритму.Характеризовать
сюжетигероевповести,еёидейно-эмоциональноесодержание,составлять
сравнительныехарактеристикиперсонажей,эпизодовипроизведенийс
занесениеминформациивтаблицу(используядидактическиематериалы).
Устноилиписьменноотвечатьнавопрос,формулировать вопросыктексту.
Работатьсословарёмлитературоведческихтерминов.Письменноотвечать
напроблемныйвопрос,писатьсочинениеналитературнуютему.
Конспектироватьлекциюучителя(используядидактическиематериалы)
илистатьюучебника,составлятьеё план(поопорнымсловам).Подбирать
иобобщатьматериалыопоэтесиспользованиемсправочнойлитературыи
ресурсовИнтернетаспомощьюучителя.Выразительночитатьлирические
тексты,втомчисленаизусть.Составлятьлексическиеиисторикокультурныекомментарии,используяразныеисточникиинформациипо
алгоритму.Устноилиписьменноотвечатьнавопрос(с использованием
цитирования). Выявлять в произведениях черты литературного
направленияихарактеризоватьегоособенностипоплану.Анализировать
лирическиетекстыповопросамучителя.Осуществлятьсопоставительный
анализпроизведенийсучётомихжанров,составлятьсравнительныесхемы
и таблицы под руководством учителя. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Участвовать вразработке учебного
проекта.Планироватьсвоёдосуговоечтение,обогащатьсвойкругчтения
порекомендациямучителя.
72

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от
ума» (8 ч)

Конспектировать лекцию учителя (используя дидактические материалы)
илистатью
учебника,составлятьеёплан(поопорнымсловам).Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества писателя с помощью
учителя. Подбирать и обобщать материалы о нём с использованием статьи
учебника,справочнойлитературыиресурсовИнтернетаподруководством
учителя.Выразительночитать,втомчисленаизустьипоролям.Устноили
письменно отвечать на вопрос, составлять вопросы самостоятельно.
Участвовать в коллективном диалоге. Определять характерные признаки
произведения с учётом родо-жанровых особенностей по алгоритму.
Готовитьустныемонологическиесообщенияналитературоведческиетемы
подруководствомучителя.Составлятьлексическиеиисторико-культурные
комментариипоалгоритму.Характеризоватьсюжетпроизведениясучётом
его тематики, проблематики, жанра, идейно-эмоционального содержания,
исторических и общечеловеческих особенностей по заданномуалгоритму.
Определять с помощью учителя тип конфликта в произведении и стадии его
развития. Характеризовать персонажей произведения, с занесением
информации в таблицу (используя наводящие вопросы и опорные слова).
Работать со словарём литературоведческих терминов. Составлять речевые
характеристики героев, в том числе сравнительные, с занесением
информации в таблицу с помощью учителя. Письменно отвечать на
проблемные вопросы. Писать сочинения на литературную тему.
Участвоватьв разработкеколлективногоучебногопроектаили читательской
конференции. Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя.

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е.А.Баратынский (не менее
двух стихотворений по выбору)(2ч)

А.С.Пушкин. Стихотворения.
Например,«Бесы»,«Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я
посетил…», «Из Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»
(отрывок),«Отцы-пустынники и жёны
непорочны…»,«Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…»,«Элегия»(«Безумных
лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник», Роман в
стихах «Евгений Онегин» (15 ч)

Составлятьтезисныйпланлекцииучителяилистатьиучебникапоопорным
словам.Выразительночитать,втомчисленаизусть.Составлятьлексические и
историко-культурные комментарии по алгоритму. Устно или письменно
отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Выявлять тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики,
метрики и строфики с помощью учителя. Составлять план анализа
стихотворения (с помощью учителя и дидактических материалов) и
осуществлять письменный анализ лирического текста, письменный ответ
на вопрос (с использованием цитирования). Работать со словарём
литературоведческих терминов.
Конспектировать лекцию учителя (используя дидактические материалы)
илистатью
учебника,составлятьеёплан(поопорнымсловам).Составлять
хронологическую таблицужизни и творчества писателя под руководством
учителя. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории
созданияпроизведенийипрототипах
героевсиспользованиемсправочной
литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя.
Выразительно читать, в том числе наизусть и по ролям. Составлять
лексическиеиисторико-культурныекомментариипоалгоритму.Устноили
письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Выявлять тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их
ритмики, метрики и строфики по наводящим вопросам. Составлять план
анализа стихотворения (с помощью учителя) и осуществлять письменный
анализ лирического текста. Письменно отвечать на проблемный вопрос,
анализировать эпизод по плану, писать сочинения на литературную тему.
Готовитьустныемонологическиесообщенияналитературоведческиетемы
под руководствомучителя. Анализироватьлиро-эпические произведения с
учётом их родо-жанровой специфики и особенностей литературного
направления по плану. Работать со словарём литературоведческих
терминов.Составлятьустныесообщенияналитературоведческиетемы.
Участвоватьвразработкеколлективногоучебногопроектаили
74

читательской конференции.Планировать своёдосуговоечтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя.
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворения. Например, «Выхожу
один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно»,«Как
часто, пёстрою толпоюокружён…»,
«Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне
С молитвою…»),«Нет, не тебятак
Пылко я люблю…»,«Нет, я не Байрон,
я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк»,«Родина»,«Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…»и др. Роман «Герой нашего
времени» (11 ч)

Н.В.Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
(8 ч)

Конспектировать лекцию учителя (используя дидактические материалы)
илистатью
учебника,составлятьеёплан(поопорнымсловам).Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества писателя по образцу.
Подбиратьиобобщатьматериалыописателе,атакжеобисториисоздания
произведений с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета под руководством учителя. Выразительно читать, в том числе
наизусть и по ролям. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
Характеризовать с помощью учителя тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержания стихотворений по опорным вопросам.
Анализироватьлирическиепроизведениясучётомихжанровойспецифики
поалгоритму.Составлятьписьменныйответнапроблемныйвопрос,писать
сочинение на литературную тему. Готовить устные монологические
сообщения на литературоведческие темы под руководством учителя.
Работать со словарём литературоведческих терминов. Характеризовать
систему образов, особенности сюжета и композиции произведения по
опорным вопросам и сиспользованием дидактических материалов. Давать
характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую по
плану.Участвоватьвразработкеколлективногоучебногопроекта(заочной
экскурсии,читательскойконференции,сборникаученических
исследований идр.). Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя.
Конспектировать лекцию учителя (используя дидактические материалы)
илистатью
учебника,составлятьеёплан(поопорнымсловам).Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества писателя по образцу.
Подбиратьиобобщатьматериалыописателе,
атакжеобисториисоздания
произведениясиспользованиемсправочнойлитературыиресурсов
Интернетаподруководствомучителя.Выразительночитать,втомчисле
75

Отечественная проза первой
половины XIX в. (одно произведение
по выбору).Например,«Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?»(главы
по выбору) А. И. Герцена и др. (2 ч)

наизусть и по ролям. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованиемцитирования)исамостоятельноформулироватьвопросык
тексту произведения. Характеризовать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание, жанр и композицию, образ автора
произведения (используя опорные вопросы и дидактические материалы).
Выделятьэтапыразвитиясюжета.Составлятьхарактеристикуперсонажей, в
том числе сравнительную и групповую, с занесением информации в
таблицу (используя наводящие вопросы и образец). Работать со словарём
литературоведческих терминов. Письменно отвечать на проблемный
вопрос,писатьсочинениеналитературнуютему.Участвоватьвразработке
коллективного учебного проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции,сборникаученическихисследованийидр.).Планировать
своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя.
Конспектировать лекцию учителя (используя дидактические материалы)
или статью учебника, составлять её план (по опорным словам). Подбирать
и обобщать материалы о писателях, а также об истории создания
произведений с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета опираясь на образец по алгоритму. Выразительно читать, в том
числе по ролям. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии по алгоритму. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
Характеризовать
тематику,
проблематику,
идейно-эмоциональное
содержания стихотворений по наводящим вопросам. Составлять
письменный ответ на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему. Готовить устные монологические сообщения на
литературоведческие темы под руководством учителя. Давать
характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с
занесением информации в таблицу(по опорным вопросам). Участвовать в
разработке коллективного учебного проекта (заочной экскурсии,
читательскойконференции,сборникаученическихисследованийидр.).
76

Зарубежная
литература(10
ч)

Данте. «Божественная комедия»(один
Фрагмент по выбору).
У.Шекспир.Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору).
И.-В.Гёте. Трагедия «Фауст»(один
Фрагмент по выбору).
Дж.Г.Байрон. Стихотворения(одно
По выбору).Например,«Душа моя
мрачна. Скорей певец,скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда»
(не менее одного фрагмента
По выбору).
Зарубежная проза первой половины
XIXв.(одно произведение по
выбору).Например,п роизведения Э.
Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скоттаи
др. (10ч)

Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя.
Конспектироватьлекциюучителя(используядидактическиематериалы)
илистатьюучебника,составлятьеё план(поопорнымсловам).Подбирать
иобобщатьматериалыописателяхипоэтах,атакжеобисториисоздания
произведений с использованием справочной литературы иресурсов
Интернетапоалгоритмуопираясьнаобразец.Выразительночитать
произведения сучётом их родо-жанровой специфики. Составлять
лексическиеиисторико-культурныекомментариипоалгоритму.Иметь
представлениеосоотнесениисодержанияпроизведенийспринципами
изображенияжизниичеловека,характернымидляразличныхисторических
эпох. Характеризовать сюжеты лиро-эпических и драматических
произведений, их тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание по наводящим вопросам и алгоритму. Составлять
характеристикиперсонажей,втомчислесравнительные,сзанесением
информациивтаблицу(поопорнымсловам).Письменноотвечать
напроблемные вопросы. Работать сословарём литературоведческих
терминов.Участвоватьвразработкеколлективногоучебногопроекта.
Планироватьсвоёдосуговоечтение,обогащатьсвойкругчтенияпо
рекомендациямучителя.