МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования «Наследие»
Нижнесергинского муниципального района
(МБОУ ЦО «Наследие»)
РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом

директором

протокол № 1
от «26» августа 2025г.

МБОУ ЦО "Наследие"
приказ № 58-од
от «26» августа 2025г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(вариант 7.1 )
Русский ЯЗЫК
5-9 классы

д. Урмикеево, 2025

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................................. 3
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык» ............................. 3
Цели и задачи изучения учебного предмета «Русский язык» ........................... 4
Особенности отбора и адаптации учебного материала по русскому языку ..... 5
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержания образования по предмету «Русский язык» ..................................... 8
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане ............................ 9
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК» ........................... 10
5 КЛАСС ............................................................................................................. 10
6 КЛАСС ............................................................................................................. 15
7 КЛАСС ............................................................................................................. 18
8 КЛАСС ............................................................................................................. 22
9 КЛАСС ............................................................................................................. 25
Примерные контрольно-измерительные материалы по русскому языку ....... 28
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
. .............................................................................................................................. 33
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ......................................................................... 33
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ .............................................................. 33
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ......................................................................... 34
5 КЛАСС ..................................................................................................... 34
6 КЛАСС ..................................................................................................... 40
7 КЛАСС ..................................................................................................... 45
8 КЛАСС ..................................................................................................... 50
9 КЛАСС ..................................................................................................... 54
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................................ 59

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с задержкой
психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер –
64101) (далее – ФГОС ООО), Примерной адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования обучающихся
с задержкой психического развития (одобренной решением ФУМО по
общему образованию (протокол от18марта2022 г. № 1/22)) (далее –
ПАООП ООО ЗПР), Примерной рабочей программы основного общего
образования «Русский язык», Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации, Примерной программы воспитания, с
учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения Адаптированной основной образовательной программы
основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
В системе образования учебный предмет «Русский язык» занимает
особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает
его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной
учебной
деятельности,
самообразования
и
самореализации личности.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на
развитие функциональной грамотности как интегративного умения
человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов
разных форматов, оценивать ее, размышлять о ней, чтобы достигать своих
целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на
качество усвоения других школьных дисциплин, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на уровне основного общего
образования отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода.

3

Цели и задачи изучения учебного предмета «Русский язык»
Общие цели изучения учебного предмета «Русский язык»
представлены в Примерной рабочей программе основного общего
образования.
Специальной целью преподавания русского языка является
формирование
коммуникативной,
языковой,
лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций у обучающихся с
ЗПР. Коммуникативная
компетенция предполагает
овладение
видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции
предполагают освоение необходимых знаний о языке как языковой системе
и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формировании
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Цель и задачи преподавания русского языка обучающимся с ЗПР
максимально приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и
учитывают специфические особенности учеников.
Курс русского языка направлен на решение следующих задач,
обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку
обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования:
 Воспитание у обучающихся с ЗПР гражданственности и
патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры,
основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому
языку;
 совершенствование
речемыслительной
деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
4

стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование
умений
опознавать,
анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать
с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР
обусловливают дополнительные коррекционные задачи учебного предмета
«Русский язык», направленные на социально-эмоциональное развитие,
развитие мыслительной и речевой деятельности, стимулирование
познавательной активности, повышение коммуникативной компетентности
в разных социальных условиях.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по русскому языку
Обучающиеся с ЗПР в силу своих индивидуальных психофизических
особенностей не всегда могут освоить программный материал по русскому
языку в соответствии с требованиями основной образовательной
программы, адресованной нормотипичным обучающимся, так как
испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в
информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении,
систематизации, обладают неустойчивым вниманием, обладают бедным
словарным запасом. Учащиеся работают на уровне репродуктивного
восприятия, основой при обучении является пассивное механическое
запоминание изучаемого материала. Таким обучающимся с трудом даются
отдельные
приемы
умственной
деятельности,
овладение
интеллектуальными умениями. Процесс обучения обучающихся с ЗПР
имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в
использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у них
недостатков и опирается на субъективный опыт обучающихся, связь
изучаемого материала с реальной жизнью.
Отбор материала выполнен на основе принципа минимально
необходимого числа вводимых специфических понятий, которые будут
использоваться.
Учебный материал отобран таким образом, чтобы его можно было
объяснить на доступном для обучающихся с ЗПР уровне.
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем
сопровождается предварительным накоплением устного речевого опыта,
наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми
обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего
программного материала.
В соответствии с особенностями восприятия, сохранения и
переработки учебной информации обучающимися с ЗПР,следует в 5 классе
5

уделить особое внимание повторению и актуализации учебного материала,
изученного в начальной школе. Наибольшее время стоит уделить
повторению таких тем, как «Имя существительное. Три склонения имён
существительных. Правописание безударных падежных окончаний», «Имя
прилагательное. Изменение по падежам имён прилагательных.
Правописание падежных окончаний», «Личные местоимения», «Глагол.
Спряжение глагола».
Учитывая компенсаторные возможности и личностные особенности
обучающихся с ЗПР, в 6 классе не рекомендованы к изучению переходные
и непереходные глаголы; употребление форм одних наклонений глаголов в
значении других. В ознакомительном плане изучаются такие темы, как
«Разряды имен прилагательных, числительных и местоимений»;
«Склонение количественных числительных», «Степени сравнения имен
прилагательных», «Разноспрягаемые глаголы». При этом подбирается
доступный для выполнения вариант заданий с очевидным ответом. Более
тщательно отрабатываются разделы, связанные с изучением склонения
наиболее употребительных числительных (от 5 до 20), использованием
степеней сравнения имен прилагательных в практических описаниях, а
также все, что связано с орфографической грамотностью: ь на конце и в
середине числительных; правописание гласных в падежных окончаниях
числительных, обозначающих даты; дефис в местоимениях перед
суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-; частицы не и ни в
местоимениях.
Одна из особенностей устной и письменной речи обучающихся с
ЗПР в 7 классе состоит в крайне ограниченном употреблении причастий и
деепричастий. Изучение этих форм глагола вызывает у них трудности.
Поэтомунаибольшиеизмененияпрограммы7классасвязаныстемами
«Причастие»и«Деепричастие».С усилением практической направленности
и уменьшением доли теоретического материала изучаются такие темы, как
«Причастие – особая форма глагола (общее значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль)»; «Склонение полных причастий и
правописание гласных в падежных окончаниях»;«Не с причастием»;«Одна
и две буквы н в суффиксах полных причастий и в прилагательных,
образованных от глагола»;«Одна буква н в кратких причастиях»;
«Деепричастие – особая форма глагола (общее значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль)»; «Непроизводные и производные
предлоги». Для изучения данного материала подбираются доступные для
выполнения варианты заданий с использованием смысловой опоры.
Наибольшее время стоит уделить таким темам, как «Причастный оборот.
Обособление причастного оборота»,«Деепричастный борот.Обособление
деепричастного оборота», которые требуют многократного закрепления.
В практическом плане (с использованием терминологии по
визуальной основе) изучаются: образование действительных и
страдательных причастий, правописание гласных в суффиксах причастий;
6

степени сравнения наречий; формообразующие, отрицательные и
модальные частицы; различение на письме частиц не и ни.
В 8 классе значительное количество времени выделяется на изучение
наиболее трудных, но важных для формирования пунктуационной
грамотности тем, таких, как словосочетание (умение выписывать из
предложения словосочетания, видеть связь между словами); двусоставные
предложения (большое внимание уделяется разбору по членам
предложения, умению находить основу предложения с простым,
составным и составным именным сказуемыми); предложения с
однородными членами (наиважнейшая тема в курсе 8 класса);
предложения с обращениями, вводными словами и приложениями; прямая
и косвенная речь.
Особое внимание уделяется темам: «Однородные члены
предложения. Запятая между однородными членами»,«Обобщающие слова
в предложениях с однородными членами. Двоеточие и тире при
обобщающих словах», «Обращения и вводные слова. Знаки препинания»,
«Знаки препинания в предложениях с прямой речью». Их изучение
предваряется
практическими
упражнениями
в
конструировании
предложений с простыми, составными и составными-именными
сказуемыми, предложений с опущенной связкой между подлежащим и
сказуемым; в их правильном интонировании; в использовании
местоимений и наречий в роли обобщающего слова однородных членов
предложения.
Ознакомительно изучаются виды обстоятельств; сравнительный
оборот, знаки препинания при сравнительном обороте; тире между
подлежащим и сказуемым.
В практическом плане (безтерминологии)изучаетсятема
«Несогласованные определения».
В 9 классе должны быть сформированы основные языковые
компетенции, отработаны умения и навыки применения орфографических
и синтаксических правил.
Наиболее сложными темами для изучения обучающимися с ЗПР
являются такие, как «Сложноподчинённые предложения с различными
видами придаточных» и т.п.
Особое внимание в 9 классе направлено на подготовку обучающихся
к государственной итоговой аттестации по русскому языку, где
выпускники должны проявить коммуникативные способности, связанные с
умением перерабатывать информацию, продемонстрировать результаты
овладения нормами современного русского языка, основами культуры
устной и письменной речи.

7

Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное
освоение содержания образования по предмету «Русский язык»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках
русского
языка
определяется
их
особыми
образовательными
потребностями в целом, а также особенностями их речевого развития.
Учитывая недостаточную сформированность у обучающихся с ЗПР всех
компонентов речи следует предусматривать дополнительную работу на
уроке по расширению словарного запаса, развитию связной речи,
совершенствованию фонематических процессов. Также важным является
адаптация формулировок по грамматическому и семантическому
оформлению; упрощение многозвеньевых инструкций посредством
деления на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность
(пошаговость) выполнения задания; специальное адаптирование текста
задания с учетом индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР.
Необходимо мотивировать обучающихся обращаться к справочной
информации в случае затруднений, упражнять навыки самоконтроля и
самопроверки, формировать умение результативно использовать в ходе
выполнения задания смысловые опоры, образец, визуализацию.
Необходимым является усиление практических упражнений,
позволяющих
автоматизировать
навык,
повысить
осознанность
применения орфографических и пунктуационных правил. Следует усилить
виды деятельности, специфичные для обучающихся с ЗПР: выполнение
заданий с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении
материала;использование дополнительной визуальной опоры (планы,
образцы, опорные таблицы), привычных для обучающихся мнестических
опор (наглядных схем по применению правила, шаблонов общего хода
выполнения заданий).
Для развития умения делать выводы обучающимися с ЗПР следует
использовать опорные слова и клише; необходимо обучать составлению
тезисов и конспектов. При закреплении изученных тем полезно
использовать такие виды деятельности как моделирование ситуаций
социального взаимодействия, обсуждение новостной информации в СМИ,
подготовку сообщения на заданную тему с поиском необходимой
информации, коллективные проектные работы.
Тематическая
и терминологическая
лексика
соответствует
ПООПООО. При работе над лексикой, в том числе научной терминологией
курса (раскрытие значений новых слов, уточнение или расширение
значений уже известных лексических единиц) необходимо включение
слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в речевой практике
обучающихся с ЗПР. Обязательными являются визуальная поддержка,
алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации
терминологии.
8

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский
язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и
является обязательным для изучения. Содержание учебного предмета
«Русский язык», представленное в Рабочей программе, соответствует
ФГОС ООО, Основной образовательной программе основного общего
образования, Адаптированной основной образовательной программе
основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития.
В пределах одного класса последовательность изучения тем,
представленных в содержании каждого класса, может варьироваться.

9

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистикакакнаукаоязыке1.
Основные разделы лингвистики.
Повторение и систематизация изученного в начальных классах.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо),
их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе
жизненных наблюдений,чтения научно-учебной,художественнойинаучнопопулярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том
числе с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы(в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинение с опорой на сюжетную картину.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский
опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения:ознакомительное, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста.
Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения
текста на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова.
Повествование как тип речи.Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
Здесьидалеекурсивомобозначенытемы,изучениекоторыхпроводитсявознакомительномплане.Педагог
самостоятельно определяет объем изучаемого материала.
1

10

Микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
Использованиеязыковых средств выразительности(в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания
Прослушанного текста и прочитанного самостоятельно.
Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой план текста и по
совместно составленному сложному плану текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы).
СИСТЕМАЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка.Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции.
Слог.Ударение.Свойстварусскогоударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетическийразборслова.
Мягкийзнакдляобозначениямягкостисогласных.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
Основныевыразительныесредствафонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация,её функции.Основные элементы интонации.
Орфография
Орфографиякакразделлингвистики.
Понятие «орфограмма».Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового
словаря).Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное
значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и
видовых понятий.
Синонимы.Антонимы.Омонимы.Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка.
11

Лексический анализ слов(в рамках изученного).
Морфемика.Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка.Основаслова.
Видыморфем(корень,приставка,суффикс,окончание).
Чередованиегласныхисогласныхвслове.
Рольокончанийвсловах.
Морфемныйразборслов.
Уместноеиспользованиесловссуффиксамиоценкивсобственной
речи.
Правописание
корней
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемымигласными(врамкахизученного).
Правописание
корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,
­непроизносимымисогласными(врамкахизученного).
Правописаниеё—опослешипящихвкорнеслова.
Правописаниенеизменяемыхнаписьмеприставокиприставокна-з
(-с).
Правописаниеы—ипослеприставок. Правописание
ы — и после ц.
Морфология.Культураречи.Орфография
Морфологиякакразделграмматики.Грамматическоезначениеслова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеислужебныечасти
речи.
Имясуществительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по
значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род,число,падежименисуществительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные,имеющие форму только единственного или
только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологическийразборимёнсуществительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы
словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописаниеьнаконцеимёнсуществительныхпослешипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописаниео—е(ё)послешипящихицвсуффиксахиокончаниях
12

имёнсуществительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён
существительных.
Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-—-лож-;
-раст-—-ращ-—-рос-;-гар-—-гор-,-зар-—-зор-;
-клан-—-клон-,-скак-—-скоч-.
Слитноеираздельноенаписаниенесименамисуществительными.
Имяприлагательное
Имяприлагательноекакчастьречи.Общееграмматическоезначение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические
функции.
Склонениеимёнприлагательных.
Морфологическийразборимениприлагательного.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки ударения (в рамках изученного).
Правописаниебезударныхокончанийимёнприлагательных.
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящий.
Слитноеираздельноенаписаниенесименамиприлагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль
глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида,возвратные и
невозвратные.
Инфинитив (неопределённая форма глагола) и его грамматические
свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Спряжениеглагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Правописаниекорнейсчередованиеме//и:-бер-—-бир-,-блест-—
-блист-,-дер-—-дир-,-жег-—-жиг-,-мер-—-мир-,-пер-—-пир-,стел-—-стил-,-тер-—-тир-.
Времяглагола.
Правописание мягкого знака в глаголахво 2-м лице
единственногочисла.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- —
-ева-,-ыва-—-ива-.
Правописаниебезударныхличныхокончанийглагола.
13

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола.
Слитноеираздельноенаписаниене
сглаголами.
Морфологический разбор глагола.
Синтаксис.Культураречи.Пунктуация
Синтаксискакразделграмматики.Словосочетаниеипредложениекак
единицы синтаксиса.
Словосочетаниеиегопризнаки.Словосочетание:главноеизависимое
слова в словосочетании.
Средства связи слов в словосочетании. Синтаксический разбор
словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные
особенности повествовательных, вопросительных, побудительных;
восклицательных и невосклицательных предложений.
Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения),
выделения, разделения (повторение).
Главные члены предложения (грамматическая основа).Подлежащееи
морфологические средства его выражения: именем существительным или
местоимением
в
именительном
падеже,
сочетанием
имени
существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа.
Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом,
именем существительным, именем прилагательным.
Тиремеждуподлежащимисказуемым.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение,
обстоятельство.
Определение и типичные средства его выражения. Дополнение
(прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
Обстоятельство,
типичные
средства
его
выражения,
виды
обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели,
причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое
осложнённое
предложение.
Однородные
члены
предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с
однороднымичленами. Предложениясоднороднымичленами (без союзов, с
одиночным союзом и, союзами а, но.
Предложениясобобщающимсловомприоднородныхчленах.
Двоеточие после обобщающего слова.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и
средства его выражения.
Синтаксический разбор простого и простого осложнённого
14

предложений.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого
предложений.
Пунктуационное
оформление
предложений,
осложнённых
однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но.
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые и
сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей,связанных бессоюзной связью и союзами и,но,а,однако, зато,да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык –государственный язык Российской Федерациии язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Повторениеисистематизацияизученногов5классе.
Языкиречь
Монолог-описание,монолог-повествование,монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой,
сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная ­информация
текста; пересказ текста.
Описаниекактипречи.
Описаниевнешностичеловека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описаниеместности.
Описание действий.
15

Функциональныеразновидностиязыка
Официально-деловой стиль.Заявление.Расписка.Научныйстиль.
Словарнаястатья.Научноесообщение.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Лексикология.Культураречи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно
русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному
и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жарго­низмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная,
высокая и сниженная лексика.
Лексическийанализслов.
Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией
общения.
Эпитеты,метафоры,олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование.Культураречи.Орфография.
Повторение изученного по морфемике в 5 классе.
Формообразующиеисловообразующиеморфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке(приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный разбор слов.
Правописаниесложныхисложносокращённыхслов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о,
гласных в приставках пре- и при-.
Морфология.Культураречи.Орфография. Имя
существительное
Повторение сведений об имени существительном,полученныхв5 классе:
(правописаниесуффиксов-чик-—-щик-;-ек-—-ик-(-чик-)имён
существительных;
правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-—-лож-;
-раст-—-ращ-—-рос-;-гар-—-гор-,-зар-—-зор-;
16

Слитное и раздельное написание несименамисуществительными;
Имена существительные общего рода.
Именасуществительные,имеющие формутолько единственного или
только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после
шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок).
Особенностисловообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки
ударения (в рамках изученного).
Нормысловоизмененияимёнсуществительных.
Нормыслитногоидефисногонаписанияпол-иполу-сословами.
Морфологический разбор имени существительного.
Имяприлагательное
Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5
классе.
Качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные.
Степенисравнениякачественныхимёнприлагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологическийразборимениприлагательного.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописаниесуффиксов-к-и-ск-имёнприлагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в
рамках изученного).
Имячислительное
Общее
грамматическое
значение
имени
числительного.
Синтаксическиефункцииимёнчислительных.
Разрядыимёнчислительныхпозначению:количественные(целые,
дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные,
составные числительные.
Словообразованиеимёнчислительных.
Склонениеколичественныхипорядковыхимёнчислительных. Правильное
образование форм имён числительных.
Правильноеупотреблениесобирательныхимёнчислительных.
Употребление имён числительны х внаучных текстах,деловой речи.
Морфологическийразборименичислительного.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний
числительных.
17

Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные,
относительные, указательные, притяжательные, неопределённые,
отрицательные, определительные.
Склонениеместоимений.
Словообразованиеместоимений.
Рольместоименийвречи.Употреблениеместоименийвсоответствии
стребованиямирусскогоречевогоэтикета,втомчислеместоимения3-голица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные
местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологическийразборместоимения.
Нормыправописанияместоимений:правописаниеместо­именийсне
ини;слитное,раздельноеидефисноенаписаниеместоимений.
Глагол
Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе:
(правописаниегласныхвсуффиксах-ова(ть),-ева(ть)и-ыва(ть),ива(ть).
Переходныеинепереходныеглаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные
глаголы.
Употребление
безличных
глаголов.
Изъявительное,условноеиповелительноенаклоненияглагола.
Нормыударениявглагольныхформах(врамкахизученного).
Нормысловоизмененияглаголов.
Видо-временнаясоотнесённостьглагольныхформвтексте.
Морфологическийразборглагола.
Использование ь как показателя грамматической формы в
повелительном наклонении глагола.
7 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Русскийязыккакразвивающеесяявление.Взаимосвязь­языка,
культуры и истории народа.
Языкиречь
Монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации.
Текст
18

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение).
Структуратекста.Абзац.
Информационнаяпереработкатекста:плантекста(простой,сложный;
назывной,вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста.
Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).
Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые
особенности.
Рассуждениекакфункционально-смысловойтипречи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональныеразновидностиязыка
Понятиеофункциональныхразновидностяхязыка:разговорнаяречь,
функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанрыпублицистическогостиля(репортаж,заметка,интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля.
Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковые
особенности. Инструкция.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Морфология.Культураречи
Морфологиякакразделнаукиоязыке(обобщение).
Причастие
Повторениеизученногооглаголев5-6классах.
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и
страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных
причастий. Склонение причастий.
Причастиевсоставесловосочетаний.Причастныйоборот.
Морфологический разбор причастия.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена
прилагательные(висящий—висячий,горящий—горячий).Употребление
причастийссуффиксом-ся.Согласованиепричастийвсловосочетаниях
19

типаприч.+сущ.
Ударениевнекоторыхформахпричастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание
гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах
причастийиотглагольныхимёнприлагательных.Правописаниеокончаний
причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Знакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.
Деепричастие
Повторениеизученногооглаголев5-6классах.
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Деепричастиевсоставесловосочетаний.Деепричастныйоборот.
Морфологический разбор деепричастия.
Постановкаударениявдеепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и
раздельное написание не с деепричастиями.
Правильноепостроениепредложенийсодиночнымидеепричастиями и
деепричастными оборотами.
Знакипрепинаниявпредложенияхсодиночнымдеепричастиеми
деепричастным оборотом.
Наречие
Общееграмматическоезначениенаречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы
сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Синтаксическиесвойстванаречий.
Морфологический разбор наречия.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения
наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Рольнаречийвтексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание;
слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-,
на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание
суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Словакатегориисостояния
Общеепредставлениеословахкатегориисостояния всистемечастей
речи.
Служебныечастиречи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие
самостоятельныхчастейречиотслужебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции
20

предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и
составные.
Морфологическийразборпредлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов из — с, в — на.
Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописаниепроизводныхпредлогов.
Союз
Союзкакслужебнаячастьречи.Союзкаксредствосвязиоднородных
членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание
составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и
подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные
союзы.
Морфологическийразборсоюзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с
их значением и стилистическими особенностями. Использование союзов
как средства связи предложений и частей текста.
Правописаниесоюзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены
и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Формообразующиеисмысловыечастицы.
Разряды частиц по значению и употреблению: отрицательные,
модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и
тексте,вобразованииформглагола.Употреблениечастицвпредложении и
тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологическийразборчастиц.
Смысловыеразличиячастицнеини.Использованиечастицне
инив
письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и
раздельное написание не с разными частями речи (обобщение).
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка.
Междометияизвукоподражательныеслова
Междометиякакособаягруппаслов.
21

Разряды междометий по значению (выражающие чувства,
побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия
производные и непроизводные.
Морфологическийанализмеждометий.
Использование междометий и звукоподражательных слов в
разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии.
Интонационное
и
пунктуационное
выделение
междометий
и
звукоподражательных слов в предложении.
8 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Повторениеисистематизацияизученногов5-7классах.
Языкиречь
Монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование;
выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текстиегоосновныепризнаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из
различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы,
конспект.
Функциональныеразновидностиязыка
Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковые
особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему).
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте,
средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Синтаксис.Культураречи.Пунктуация
Синтаксискакразделлингвистики.
Словосочетаниеипредложениекакединицысинтаксиса.
22

Пунктуация.Функциизнаковпрепинания.
Словосочетание
Основныепризнакисловосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова: глагольные, именные, наречные.
Типыподчинительнойсвязисловвсловосочетании:согласование,
управление, примыкание.
Синтаксический разбор словосочетаний.
Грамматическаясинонимиясловосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и
интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске
(восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые
особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в
побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи
(интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов
(двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространённые, нераспространённые).
Предложенияполныеинеполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи,
соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Нормыпостроенияпростогопредложения,использованияинверсии.
Двусоставноепредложение
Главныечленыпредложения
Подлежащееисказуемоекакглавныечленыпредложения. Способы
выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное,
составное именное) и способы его выражения.
Тиремеждуподлежащимисказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием,сложносокращённымисловами,словамибольшинство–
меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенныечленыпредложения
23

Второстепенныечленыпредложения,ихвиды.
Определениекаквторостепенныйчленпредложения.Определения
согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнениекаквторостепенныйчленпредложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды
обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки).
Односоставныепредложения
Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки.
Грамматические
различия
односоставных
предложений
и
двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных
предложений.
Употреблениеодносоставныхпредложенийвречи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородныечленыпредложения,ихпризнаки,средствасвязи.Союзная
и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородныеинеоднородныеопределения.
Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах.
Нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и.
Предложениясобособленнымичленами
Обособление.Видыобособленныхчленовпредложения(обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства,
обособленные дополнения).
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительнымоборотом;нормыобособлениясогласованных
и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств,уточняющихчленов,пояснительныхиприсоединительных
конструкций.
24

Предложения с обращениями, вводными и вставными
конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и
нераспространённое обращение.
Вводныеконструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со
значением различной степени уверенности, различных чувств, источника
сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные
конструкции.
Синонимиявводныхконструкций.
Нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Нормы постановкизнаков препинанияв предложениях с вводнымии
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
9 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
РольрусскогоязыкавРоссийскойФедерации.
Русский язык в современном мире.
Повторениеисистематизацияизученногов5-8классах.
Языкиречь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Видыречевойдеятельности:
говорение,письмо,аудирование,чтение
(повторение).
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,
поисковое.
Создание
устных
и
письменных
высказываний
разной
коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий
общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации,
фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных)
русского литературного языка в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями,
справочной литературой.
25

Текст
Сочетаниеразныхфункционально-смысловыхтиповречивтексте,в
том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей
языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в
текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи.
Информационнаяпереработкатекста.
Функциональныеразновидностиязыка
Функциональные разновидности современного русского языка:
разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный),
публицистический,официально-деловой;языкхудожественнойлитературы
(повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других
разновидностей современного русского языка. Основные признаки
художественной
речи:
образность,
широкое
использование
изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств
других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка,
их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и др.).
Синтаксис.Культураречи.Пунктуация Сложное
предложение
Понятиеосложномпредложении(повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей
сложного предложения.
Сложносочинённоепредложение
Понятиеосложносочинённомпредложении,егостроении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей
сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление
сложносочинённых
предложений
в
речи.
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы
постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение).
26

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённых
предложений.
Сложноподчинённоепредложение
Понятиеосложноподчинённомпредложении.Главнаяипридаточная
части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и
союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными
причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с
придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место
придаточного определительного в сложноподчинённом предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения
с
придаточным
изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы,
союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки
при построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённого
предложения.
Бессоюзноесложноепредложение
Понятиеобессоюзномсложномпредложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление
бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемперечисления.
Запятаяиточкасзапятойвбессоюзномсложномпредложении.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпричины,пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзныесложныепредложениясозначением
27

противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический ипунктуационный разбор бессоюзного сложного
предложения.
Сложныепредложениясразнымивидамисоюзнойибессоюзной
связи
Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Синтаксическийипунктуационныйразборсложныхпредложенийс
разнымивидамисоюзнойибессоюзнойсвязи.
Прямаяикосвеннаяречь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и
косвенной речью.
Цитирование.Способывключенияцитатввысказывание.
Нормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью;нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике
правописания.
Rонтрольно-измерительные материалы по русскому языку 5 класс
Раздел

Контрольныеработы
Контрольный
Повторение
диктант по теме
материала,
«Повторение
изученного
в материала,
начальныхклассах
изученного в 1-4
классах».
Контрольное
тестированиепотеме
Синтаксис.
«Пунктуация
Пунктуация
простогоисложного
предложения».
Контрольный
1
диктант
за
полугодие
Морфемикакак
Контрольный
разделлингвистики.
диктант
Орфоэпия
Имя
существительное

Контрольная работа
по
теме
«Имя
существительное».

Имяприлагательное

Контрольнаяработа
по теме
«Имя
прилагательное».

28

Сочинение

Изложение

Подробное
изложениес
элементами
описания.

Контрольный
диктант
грамматически
м заданием.
Систематизация
и Итоговая
обобщение
контрольная
изученного
работа за курс
материалав5классе
класса

с

5

6 класс
Раздел
Повторение
пройденногов
5 классе
Лексикология
ифразеология

Словообразование

Контрольные работы
Контрольный
диктант по теме
«Повторение
материала,
изученного
в
5
классе».
Контрольный
диктантпотеме
«Лексикология».

Сочинение

Изложение

Контрольная
работапо
теме
«Словообразование».
Подробное
изложение.

Контрольнаяработа
по
теме
«Имя
существительное»
Контрольная работа
Морфология
(тест)
по
теме
«Глагол»
Контрольный
диктантпотеме
«Морфология»
Систематизация
и Итоговая
обобщениеизученного контрольная
материала
работа за курс 6
в6 классе
класса

7 класс
Раздел

Контрольныеработы

29

Сочинение

Изложение

Контрольный
диктант по теме
«Морфологияи
орфография»
Контрольный
диктант по теме
«Правописани
е причастий»

Повторение
пройденногов
5 -6 классах
Морфология.
Причастие

Контрольный
диктант по теме
«Деепричастие»

Морфология.
Деепричастие
.

Изложение.
Контрольный
диктантпотеме
«Самостоятельныеи
служебные
части
речи».

Самостоятельныеи
служебные части
речи.

Сжатоеизложение.

Контрольная работа
потеме«Служебные
частиречи».
Контрольный
Повторение,
диктант по теме
обобщениезнанийпо
теме «Синтаксис и «Словосочетаниеи
предложение».
пунктуация».
Систематизация
и Итоговая
обобщение
контрольная
изученногоматериала работа за курс 7
в 7 классе
класса.

8 класс
Раздел
Повторение
пройденного
классе

в

7

Контрольныеработы
Контрольный
диктантпотеме
«Повторение
материала,
изученного в 57
классах».

Сочинение

Изложение

Изложение
элементами
сочинения.

Простое
предложение

30

с

Двусоставно
е
предложение

Простоеосложненное
предложение

Контрольный
диктант по теме
«Главные
члены
предложения».
Контрольная работа
по
тем
е
«Второстепенные
члены
предложения».
Контрольная работа
по теме «Основа
предложения».

Обособленныечлены
предложения
Слова,грамматически
не
связанные
с
членами
предложения

Сжатоеизложение.
Контрольный
диктант по теме
«Пунктуация».
Контрольная работа
по
тем
е
«Пунктуация».

Систематизация
и Итоговая
обобщениеизученного контрольная работа
материала
за курс 8 класса.
в8 классе

9 класс
Раздел
Повторение
пройденного
классах

в

5-8

Контрольныеработы
Контрольный
диктантнатему
«Повторение
материала,
изученного в 58
классах».

Сложные
союзные
предложения

Сложносочиненное
предложение

Сочинение

Изложение

Сочинениерассуждение.
Контрольный
диктантнатему
«Сложносочиненное
предложение».
Изложение
элементами
сочинения.

31

с

Контрольный тест
«Сложноподчиненно
епредложение».
Сложноподчиненное
предложение

Контрольный
диктантнатему
«Сложноподчиненно
е предложение».
Сочинениерассуждение
.
Изложение
элементами
сочинения.

Бессоюзное
сложно
е предложение
Систематизация и
обобщение
изученногоматериала
в5-9 классах

Контрольный
диктант.
Итоговая
контрольная работа
за курс 9 класса.

32

с

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
овладение языковой культурой как средством познания мира;
пониманиерусскогоязыкакакоднойизосновныхнационально­
культурныхценностейрусскогонарода;
понимание определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознаниеэстетическойценностирусскогоязыка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него
потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной
культуры;
формирование мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
стремлениекречевомусамосовершенствованию;
формированиеуменийпродуктивнойкоммуникациисосверстниками и
взрослыми в ходе образовательной деятельности;
умение различать учебные ситуации, в которых обучающийся может
действовать самостоятельно, и ситуации, где следует воспользоваться
справочной информацией или другими вспомогательными средствами;
умение ориентироваться в требованиях и правилах проведения
промежуточной и итоговой аттестации;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
выявлять и характеризовать существенные признаки различных
языковыхявлений(грамматическихкатегорий,морфологическогосоставаи
т.п.);
устанавливатьпричинно­следственныесвязиприпримененииправил
русского языка;
владеть смысловым чтением; использовать смысловое чтение для
извлеченияиобобщенияинформацииизодногоилинесколькихисточников с
учетом поставленных целей;
применять и создавать схемы для решения учебных задач при
овладении предметом;
пользоватьсясловарямиидругимипоисковымисистемами.
33

Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками;
оценивать качество своего вклада в общий продукт (например, при
написании коллективного сочинения, изложения);
соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические, стилистические нормы современного
русского литературного языка;соблюдать основные правила орфографиии
пунктуации в процессе письменного общения;
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового
оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладами.
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями:
самостоятельно определять цели своего обучения русскому языку,
ставить и формулировать для себя новые задачи в процессе его усвоения;
использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки
анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
владеть основами самооценки при выполнении учебных заданий по
русскому языку;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата;
понимать причины, по которым не был достигнут ожидаемый
результат деятельности,находить позитивное в произошедшей ситуации(за
диктант тройка, зато не было ошибок в написании безударных гласных);
регулироватьспособвыраженияэмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению;
признавать свое и чужое право на ошибку.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Результаты по годам обучения формулируются по принципу
добавленияновыхрезультатовотгодакгоду(результатыочередногогодапо
умолчанию включают результаты предыдущих лет).
5 КЛАСС
34

Общиесведенияоязыке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры с направляющей помощью педагога.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и
речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение) при
необходимости с использованием смысловой опоры.
Языкиречь
Характеризоватьразличиямеждуустнойиписьменной речью, диалогом
и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при
решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной
жизни.
Создавать устные монологические высказывания по вопросному
плануобъёмомнеменее5предложенийнаосновежизненныхнаблюдений,
чтения
научно-учебной,
художественной
и
научно-популярной
2
литературы .
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений
объёмом не менее 2 реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения:ознакомительным,поисковым.
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмом не
менее90 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 120 слов: устно и письменно формулировать
тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по опорным словам
по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в
письменной форме содержание исходного текста (для подробного
изложенияобъёмисходноготекстадолженсоставлятьнеменее90слов;для
сжатого изложения – не менее 100 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом с
использованием речевого клише.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 80-90 слов;
словарного диктанта объёмом 10-15 слов; диктанта на основе связного
текстаобъёмом80-90слов,составленногосучётомранееизученныхправил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обученияорфограммы (неболее12),пунктограммы(неболее2-3)исловас
Здесьидалеекурсивомобозначаютсяпланируемыепредметныерезультаты,которыемогутбыть
потенциально достигнуты обучающимся с ЗПР, но не являются обязательными.
2

35

непроверяемыми написаниями (не более 5)); уметь пользоваться разными
видамилексическихсловарей;соблюдатьвустнойречиинаписьмеправила
речевого этикета.
Текст
Распознавать по смысловой опоре основные признаки текста;членить
текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства
связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти
знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста с направляющей помощью
педагога, его композиционных особенностей, определять количество
микротем и абзацев.
Характеризовать
текст
с
использованием
алгоритма
последовательности действий с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка в практике создания текста (в рамках изученного). Распознавать с
использованием опорной схемы.
Применять знание основных признаков текста (повествование) в
практике его создания по вопросному плану.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и
читательскийопыт повопросному плану;тексты с опоро на сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более
предложений;сочиненияобъёмомнеменее60словпоразвёрнутомуплану).
Восстанавливать
деформированный
текст;
осуществлять
корректировку восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание
текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлятьсообщениена заданнуютемуввидепрезентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста –
целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
36

Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика.Графика.Орфоэпия
Характеризовать звуки с использованием визуальной опоры;
понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему
звуков.
Проводитьфонетическийразборсловапоалгоритму.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
слова.
Распознаватьизученныеорфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том
числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренныхслов;подборсинонимовиантонимов;определениезначения
слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознаватьоднозначныеимногозначныеслова,различатьпрямоеи
переносное значения слова.
Распознавать
синонимы,
антонимы,
омонимы;
различать
многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять словапаронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия.
Проводитьлексическийанализслов(врамкахизученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика.Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Проводитьморфемныйразборсловпоалгоритму.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различныхвидов(прирешениипрактико-ориентированныхучебныхзадач) и в
практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы
— и после приставок; корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми,чередующимисягласными(врамкахизученного);корней с
проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
37

рамкахизученного);ё—опослешипящихвкорнеслова;ы—ипослец.
Уместноиспользоватьсловассуффиксамиоценкивсобственной
речи.
Морфология.Культураречи.Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических
разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в
русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные,
глаголы.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имён
существительных, частичный морфологический разбор по алгоритму имён
прилагательных, глаголов.
Применятьзнанияпоморфологиипривыполненииязыковогоанализа
различныхвидов(прирешениипрактико-ориентированныхучебныхзадач) и в
речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного по
смысловой опоре; объяснять его роль в речи.
Определятьлексико-грамматическиеразрядыимёнсуществительных
по смысловой опоре.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные после
совместного анализа.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имён
существительных.
Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения
имён
существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного),
употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдатьнормы правописанияимён существительных: безударных
окончаний; о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
суффиксов-чик-—-щик-,-ек-—-ик-(-чик-);корнейсчередованиема//о:
-лаг-—-лож;-раст-—-ращ-—-рос-;-гар-—-гор-,-зар-—-зор-;-клан-—
-клон-, -скак- — -скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён
существительныхпослешипящих;слитноеираздельноенаписаниене
с
именами
существительными;
правописание
собственных
имён
существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признакии синтаксическиефункцииимени прилагательного по смысловой
опоре;объяснятьегорольвречи;различатьполнуюикраткуюформыимён
прилагательных.
Проводитьчастичныйморфологическийразборпоалгоритмуимён
38

прилагательных(врамкахизученного).
Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения
имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных
окончаний; о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких
форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола по смысловой опоре;
объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различатьглаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой
формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Определятьспряжениеглагола,уметьспрягатьглаголы.
Проводить частичный морфологический разбор по алгоритму
глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдатьнормыправописанияглаголов:корнейсчередованиеме// и; ь
в глаголах во 2-м лице единственного числа; -тся и -ться в глаголах;
суффиксов-ова-—-ева-,-ыва-—-ива-;личныхокончанийглагола,гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис.Культураречи.Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
проводитьсинтаксическийразборсловосочетанийипростыхпредложений;
проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и
пунктуациипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевой
практике.
Распознавать при необходимости с визуальной поддержкой
словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения
собобщающимсловомприоднородныхчленах,обращением;распознавать
предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные),
эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и
сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые);определять главные(грамматическуюоснову)и
39

второстепенные члены предложения, морфологические средства
выраженияподлежащего(именемсуществительнымилиместоимениемв
именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире
между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночнымсоюзом и,союзамиа,но,однако,зато,да (взначении и),да (в
значении но); с обобщающим словом при однородных членах при
необходимости с визуальной поддержкой; с обращением при
необходимости с визуальной поддержкой; в предложениях с прямой речью
при необходимости с визуальной поддержкой; в сложных предложениях,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а,
однако, зато, да; оформлять на письме диалог по образцу.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризоватьфункциирусскогоязыкакакгосударственногоязыка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить
примерыснаправляющейпомощьюпедагогаиспользованиярусскогоязыка
как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметьпредставлениеорусскомлитературномязыке.
Язык и речь
Создаватьустные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и доступной для понимания научно-популярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему с опорой
на презентацию, развернутый план.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее 4 реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным,детальным–научно-учебныхихудожественныхтекстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: ознакомительным, изучающим,
поисковым.
40

Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмом не
менее 100 слов с опорой на план, опорные слова.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 170 слов: устно и письменно формулировать
тему и главную мысль текста после предварительного анализа, вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в
устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и
художественныхтекстовразличныхфункционально-смысловыхтиповречи с
опорой на план(для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 150 слов; для сжатого изложения – не менее 140-150
слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90100 слов; словарного диктанта объёмом 15-20 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 90-100 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы (не более 16), пунктограммы
(не более 3-4) и слова (не более 7) с непроверяемыми написаниями);
соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст текста с направляющей помощью педагога с
точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать
тексты
с
использованием
алгоритма
последовательностидействийразличныхфункционально-смысловыхтипов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные
и
указательные
местоимения,
видо-временную
соотнесённость глагольных форм текста с направляющей помощью
педагога.
Применять знания с использованием речевого клише о
функционально-смысловыхтипахречипривыполнениианализаразличных
видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков
текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев текста с
направляющей помощью педагога.
41

Создаватьтекстыразличныхфункционально-смысловых
типовречисопоройнаплан(повествование,описаниевнешностичеловека,
помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и
читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочиненияминиатюрыобъёмом4иболеепредложений;классныесочиненияобъёмом не
менее 90 слов с учётом функциональной разновидности и жанра
сочинения, характера темы).
Владеть навыками информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста после предварительного анализа (простой,
назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания
текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм
современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности с использованием алгоритма
последовательности действий официально-делового стиля речи, научного
стиля речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и
научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная
статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология.Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения:исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности
к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы);
определять стилистическую окраску слова.
Распознавать с опорой на образец эпитеты,метафоры,олицетворения;
понимать их основное коммуникативное назначение в художественном
текстеииспользоватьвречисцельюповышенияеёбогатстваи
42

выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять после
предварительного анализа их значения;характеризоватьситуациюупотребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование.Культураречи.Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в
слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования с направляющей помощью
педагога (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую);
проводить морфемный и словообразовательный разбор слов с опорой на
алгоритм; применять знания по морфемике и словообразованию при
выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдатьнормысловообразованияимёнприлагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов по алгоритму учебных действий; применять знания по
орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых
слов; нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о,
гласных в приставках пре- и при- по визуальной опоре.
Морфология.Культураречи.Орфография Имя
существительное
Характеризовать
особенности
словообразования
имён
существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами по визуальной опоре.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (врамках
изученного), словоизменения имён существительных.
Имя прилагательное
Различатькачественные,относительныеипритяжательныеимена
прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы
произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного); соблюдать нормы правописания н и нн в именах
прилагательных,суффиксов-к-и-ск-имёнприлагательных,сложныхимён
прилагательных по алгоритму учебных действий.
Имячислительное
Распознавать числительные; определять сопоройна алгоритм общее
43

грамматическое значение имени числительного; различать по визуальной
опоре разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности
склонения, словообразования и синтаксических функций числительных;
характеризовать роль имён числительных в речи, особенности
употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные;
соблюдатьнормыправописанияимёнчислительных,втомчисленаписание ь в
именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний
числительных с направляющей помощью педагога.
Местоимение
Распознавать местоимения; определять с опорой на алгоритм общее
грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь
склонять местоимения по смысловой опоре; характеризовать особенности
их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го
лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания
местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений по визуальной опоре.
Глагол
Соблюдать нормы правописания гласных в суффиксах -ова(ть), ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть) по смысловой опоре.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые
глаголы; определять с опорой на алгоритм наклонение глагола, значение
глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении;
различать безличные и личные глаголы.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имён
прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять
знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
Проводить фонетический разбор слов; использовать знания по
фонетике и графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический разбор при необходимости с визуальной
поддержкой словосочетаний, синтаксический разбор при необходимости с
визуальной поддержкой предложений (в рамках изученного); применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
44

7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметьпредставлениеоязыкекакразвивающемсяявлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории
(приводитьпримеры).

народа

Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания с опорой на план,
опорные слова объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений,
личныхвпечатлений,чтениянаучно-учебной,художественнойинаучно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением с опорой на
презентацию, развёрнутый план.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации,
диалог – сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим.
Устнопересказыватьпрослушанныйилипрочитанныйтекстобъёмом не
менее 110 слов.
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 220 слов: устно
и письменно формулировать тему и главную мысль текста по
предварительному совместному анализу; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме по плану, перечню вопросов
содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 170 слов;
для сжатого и выборочного изложения – не менее 190 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературногоязыка,втомчислевовремясписываниятекстаобъёмом100- 110
слов; словарного диктанта объёмом 20-25 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 100-110 слов, составленного с учётом ранее
45

изученныхправилправописания(втомчислесодержащегосодержащегоне
более 20 орфограмм, 4-5 пунктограмм и не более 7 слов с непроверяемыми
написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать с направляющей помощью педагога текст с точки
зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру,
особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в
тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить по предварительному совместному анализу смысловой
анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество
микротем и абзацев.
Выявлятьлексическиеиграмматическиесредствасвязипредложений и
частей текста.
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты различных
функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и
читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюрыобъёмом5иболеепредложений;сочиненияобъёмомот60слов
с
учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста после
предварительного анализа: составлять план прочитанного текста (простой,
сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать
содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы
информационной переработки текста; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать
тексты:
сопоставлять
исходный
и
отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с
цельюсовершенствованияихсодержанияиформысопоройназнаниенорм
современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать
с
направляющей
помощью
педагога
функциональные
разновидности
языка:
разговорную
речь
и
функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы.
Характеризовать с направляющей помощью педагога особенности
публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции),
употребления языковых средств выразительности в текстах
46

публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического
стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты
публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владетьнормамипостроениятекстовпублицистическогостиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том
числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности
жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Распознавать изученные орфограммы; проводить с опорой на
алгоритм орфографический анализ слов; применять знания по орфографии
в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при
выполнении языкового анализа различных видов и в практике
правописания.
Объяснять по предварительному совместному анализу значения
фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на
основе изученного), в том числе с использованием фразеологических
словарей русского языка.
Распознавать по визуальной опоре метафору, олицетворение, эпитет,
гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в
художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
Характеризоватьсопоройнаалгоритмсловосточкизрениясферыего
употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и
стилистической окраски; проводить с опорой на алгоритм лексический
анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой
практике.
Морфология.Культураречи
Распознавать по алгоритму учебных действий причастия и
деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы),
междометия,
звукоподражательные
слова
и
проводить
их
морфологический разбор: определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять с
направляющей помощью педагога признаки глагола и имени
прилагательного в причастии.
47

Распознавать с опорой на образец причастия настоящего и
прошедшего времени, действительные и страдательные причастия.
Различать и характеризовать с опорой на образец полные и краткие формы
страдательных причастий. Склонять причастия.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор
причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять по смысловой опоре словосочетания с причастием в роли
зависимого слова. Конструировать по смысловой опоре причастные
обороты. Определять роль причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные
причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий —
горячий). Правильно употреблять причастия с суффиксом -ся. Правильно
устанавливать согласование в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Правильноставитьударениевнекоторыхформахпричастий.
Применять по визуальной опоре правила правописания падежных
окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных
именах прилагательных; написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -ннстрадательных причастий прошедшего времени; написания не с
причастиями.
Правильно расставлять по алгоритму учебных действий знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризоватьдеепричастиякакособуюгруппуслов.Определятьс
направляющей помощью педагога признаки глагола и наречия в
деепричастии.
Распознавать с опорой на образец деепричастия совершенного и
несовершенного вида.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор
деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструироватьпосмысловойопоредеепричастныйоборот.
Определятьрольдеепричастиявпредложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильноставитьударениевдеепричастиях.
Применять по визуальной опоре правила написания гласных в
суффиксах деепричастий; правила слитного и раздельного написания не с
деепричастиями.
Правильно по смысловой опоре строить предложения с одиночными
деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно по алгоритму учебных действий расставлять знаки
препинаниявпредложенияхсодиночнымдеепричастиемидеепричастным
оборотом.
Наречие
Распознаватьсопоройнаобразецнаречиявречи.Определятьобщее
48

грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по
значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их
синтаксических свойств, роли в речи.
Проводитьпоалгоритмуучебныхдействийморфологическийразбор
наречий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий,
произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять по визуальной опоре правила слитного, раздельного и
дефисного написания наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е;
написания суффиксов -а и -о наречий сприставками из-,до-,с-,в-,на-,за-;
употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов
наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и нинаречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Иметь общее представление о словах категории состояния в системе
частей речи.
Служебныечастиречи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать с
опорой на образец производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; соблюдать по визуальной опоре нормы
правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и
местоимений с предлогами, предлогов из — с, в — на в составе
словосочетаний; правила правописания по смысловой опоре производных
предлогов.
Проводить морфологический разбор предлогов, применять это
умение при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Союз
Характеризоватьсоюзкак служебнуючастьречи; различатьсопорой
наобразецразрядысоюзовпозначению,построению;объяснятьрольсоюзоввтексте,втомчислекаксредствсвязиоднородныхчленовпредложения
и
частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; соблюдать нормы правописания союзов,
постановки с опорой на схему знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки с опорой на схему знаков препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения.
49

Проводитьморфологическийразборсоюзов,применятьэтоумениев
речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать
разряды частиц по значению, по составу; объяснять роль частиц в
передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании
форм глагола; понимать интонационные особенности предложений с
частицами.
Употреблятьчастицывречивсоответствиисихзначением
и
стилистической окраской; соблюдать по визуальной опоре нормы
правописания частиц.
Проводить морфологический разбор частиц, применять это умение
в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать
группы междометий по значению; объяснять роль междометий в речи.
Характеризовать особенности звукоподражательных слов и их
употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический разбор междометий; применять это
умение в речевой практике.
Соблюдать с опорой на схему пунктуационные нормы оформления
предложений с междометиями.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских
языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания с опорой на план,
опорные слова объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных
наблюдений,
личных
впечатлений,
чтения
научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы
(монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование);
выступать с научным сообщением с использованием презентации, плана.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 5
реплик).
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
50

ознакомительным,изучающим,поисковым.
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный
или прослушанный текст объёмом не менее 130 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 270 слов:
подробно, сжато и выборочно с опорой на план, опорные слова передавать
в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 220 слов; для сжатого и
выборочного изложения – не менее 250 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом с
использованием речевого клише.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературногоязыка,втомчислевовремясписываниятекстаобъёмом100- 120
слов; словарного диктанта объёмом 25-30 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 100-120 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил содержащего не более 24 орфограмм, 10 пунктограмм и
не более 10 слов с непроверяемыми написаниями); понимать особенности
использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять
национальнуюобусловленностьнормречевогоэтикета;соблюдатьвустной
речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать по смысловой опоре текст с точки зрения его
соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать по визуальной опоре способы и средства связи
предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать
языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать с направляющей помощью педагога тексты разных
функционально-смысловых типов речи; анализировать с опорой на
алгоритм тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров;
применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
Создавать по плану, опорным словам тексты различных
функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и
читательскийопыт;текстысопоройнапроизведенияискусства(втомчисле
сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; сочинения
объёмом от 80 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
51

Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:создавать
тезисы,конспект;извлекатьинформациюизразличныхисточников,втом
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать
тексты:
собственные/созданные
другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
(заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) и
научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на
научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создаватьтекстысопоройнаобразецофициально-деловогостиля
(заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика),
публицистическихжанров;оформлятьделовыебумагисопоройнаобразец.
Осуществлятьвыборязыковыхсредствдлясозданиявысказыванияв
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис.Культураречи.Пунктуация
Иметьпредставлениеосинтаксисекакразделелингвистики.
Распознаватьсловосочетаниеипредложениекакединицысинтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам
главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы
подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применятьнормыпостроениясловосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства
оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции
знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать с опорой на алгоритм их интонационные и
смысловыеособенности,языковыеформывыраженияпобужденияв
52

побудительныхпредложениях;использоватьвтекстахпублицистического
стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ;
различать с опорой на визуализацию способы выражения подлежащего,
виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения
простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием,сложносокращённымисловами,словами большинство–
меньшинство, количественными сочетаниями. Применять с опорой на
алгоритм нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов, предложения полные и неполные (понимать особенности
употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в
устной речи интонации неполного предложения).
Различать с опорой на визуализацию виды второстепенных членов
предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение
как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды
обстоятельств).
Распознавать с направляющей помощью педагога односоставные
предложения, их грамматические признаки, морфологические средства
выражения главных членов; различать виды односоставных предложений
(назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённоличное
предложение,
обощённо-личное
предложение,
безличное
предложение); характеризовать с направляющей помощью педагога
грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять с опорой на алгоритм синтаксическую
синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать
особенности употребления односоставных предложений в речи;
характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать с использованием визуальной опоры признаки
однородных членов предложения, средства их связи (союзная ибессоюзная
связь); различать однородные и неоднородные определения; находить
обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применятьнормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применятьпринеобходимостисвизуальнойподдержкой
нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсоднородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки знаков
препинаниявпредложенияхсобобщающимсловомприоднородныхчленах
при необходимости с визуальной поддержкой.
53

Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложнённыеоднороднымичленами,включаяпредложениясобобщающим
словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами,
обращением, вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, междометиями.
Различатьвидыобособленныхчленовпредложения,применятьнормы
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений),
дополнений,
обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных и присоединительных конструкций. Применять нормы
постановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсосравнительнымоборотом;
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; нормы постановки
знаковпрепинаниявпредложенияхсвводнымиивставнымиконструкциями,
обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные
предложения и вставные конструкции; понимать особенности
употребленияпредложенийсвводнымисловами,вводнымипредложениями и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи,
пониматьихфункции;выявлятьсинонимиючленовпредложенияивводных
слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными), междометиями.
Распознавать при необходимости с визуальной поддержкой сложные
предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический разбор
словосочетаний, синтаксический и пунктуационный разбор предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства,
общества;пониматьвнутренниеивнешниефункциирусскогоязыкаиуметь
рассказать о них.
Язык и речь
Создавать с использованием речевого клише устные монологические
высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно54

популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение,монолог-повествование;выступатьснаучнымсообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении
(побуждение к действию,обменмнениями,запросинформации,сообщение
информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические)
темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный
или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлятьвыборязыковыхсредствдлясозданиявысказыванияв
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературногоязыка,втомчислевовремясписываниятекстаобъёмом120- 130
слов; словарного диктанта объёмом 30-35 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 120-130 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего не более 24
орфограмм, 15 пунктограмм и не более 10 слов с непроверяемыми
написаниями).
Текст
Анализировать с использованием речевого клише текст:определятьи
комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок,
отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функциональносмысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку,ключевымсловам,
зачину или концовке.
Выявлятьотличительныепризнакитекстовразныхжанров.
Создаватьсиспользованиемречевогоклишевысказываниенаоснове
текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в
устной и письменной форме.
Создавать с использованием речевого клише тексты с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений или объёмом не
менее 5-6 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет
раскрытьтему,выразитьглавнуюмысль);сочиненияобъёмомот100словс
учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
55

Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию
из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебноготекставвидетаблицы,схемы;представлятьсодержаниетаблицы,
схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типовречи после предварительного анализа
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не
менее250слов;для сжатого и выборочного изложения–не менее280слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования
их содержания
(проверка фактического
материала,
начальный
логический
анализ
текста –
целостность,связность,информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основныеособенностиязыкахудожественной литературы;
особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимат ьособенности их сочетания в пределах одного екста;понимать
особенностиупотребленияязыковыхсредстввыразительностивтекстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка.
Использовать с помощью визуальной опоры при создании
собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания
реферата.
Составлять с опорой на образец тезисы, конспект, писать рецензию,
реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять
речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями
языка. Распознавать с использованием опорной схемы метафору,
56

олицетворение,эпитет,гиперболу,сравнение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис.Культураречи.Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения.
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм сложные
предложения с разными видами связи,бессоюзныеисоюзныепредложения
(сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать при необходимости по смысловой опоре
сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения,
интонационные
особенности
сложносочинённых
предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать
особенности
употребления
сложносочинённых
предложений в речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинённого
предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами;
использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводитьпринеобходимостисопоройнаалгоритмсинтаксический и
пунктуационный разбор сложносочинённых предложений.
Применять
нормы
постановки
знаков
препинания
в
сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм
сложноподчинённыепредложения,выделятьглавнуюипридаточнуючасти
предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать при необходимости с опорой на таблицу подчинительные
союзы и союзные слова.
Различать при необходимости по смысловой опоре виды
сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять с использованием опорной схемы сложноподчинённые
предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые
предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и
обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
57

предложенийипростыхпредложенийсобособленнымичленами;использоват
ьсоответствующиеконструкциивречи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинённого
предложения,
особенности
употребления
сложноподчинённых
предложений в речи.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
разбор
сложноподчинённых предложений.
Применять при необходимости с опорой на образец нормы
построения сложноподчинённых предложений и постановки знаков
препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать при необходимости сопорой на образец смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного
сложного предложения, особенности употребления бессоюзных сложных
предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных
сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки
знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные
предложения
с
разными видами союзной
и
бессоюзной
связи
Распознавать с использованием алгоритма последовательности
действийтипысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с
разными видами связи.
Употреблятьсложныепредложениясразнымивидамисвязивречи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор сложных
предложений с разными видами связи.
Применять правила при необходимости с использованием опорной
схемы постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными
видами связи.
Прямая
и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию
предложений с прямой и косвенной речью.
Уметьцитировать иприменять разныеспособывключенияцитат в
высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании.
58

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование и количество часов,отводимых на освоение каждой темы учебного предмета«Русский
язык» адаптированной основной образовательной программы основного общего образования обучающихсяс задержкой
психического развития, в целом совпадают с соответствующим разделом рабочей программы учебного предмета
«Русский язык» образовательной программы основного общего образования. При этом МБОУ ЦО «Наследие» вправе
вносить изменения в содержание и распределение учебного материала по годам обучения, в последовательность
изучения тем и количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм обучения и т.п.
Обоснованность данных изменений определяется выбранным образовательной организацией УМК, индивидуальными
психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими учебных тем,
рекомендациями по отбору и адаптации учебного материала по русскому языку, представленными в Пояснительной
записке.
Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нём указано рекомендуемое количество часов,
отводимое на изучение тем, повторение и различного вида контрольные работы.
Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР перечислены при изучении каждой темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.

5 КЛАСС
Общееколичество—170часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 14 часов, из них в начале учебного года — 9 часов; в
конце учебного года — 5 часов.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая диктанты,
сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы) —8 часов.

59

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

ОБЩИЕСВЕДЕНИЯОЯЗЫКЕ(2ч)
Богатство
и
выразительност
ьрусского
языка.
Лингвистика
какнаукао
языке

Лексическоеифразеологическоебогатство
(обширныйсловарныйсостав,наличие
многозначныхслов,развитаясистема
переносныхзначенийслова,синонимы и
антонимы,устойчивыевыражения,
пословицыипоговорки).
Словообразовательныевозможности
русскогоязыка(впределахизученногов
начальнойшколе),богатствоизобра-

60

Анализироватьснаправляющейпомощью
педагогалексическиезначениямногозначных
слов,сравниватьпрямоеипереносное значения
слова,значениясловвсинонимическомрядуи
антонимическойпаре,значенияслова и
фразеологизма,наблюдатьзаобразованиемновых
словотиноязычных,использованием«старых»
словвновом значении.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

зительно-выразительных языковых средств
(впределахизученноговначальнойшколе).
Основные разделы лингвистики (фонетика,
орфоэпия, графика, орфография,
лексикология,морфемика,словообразование,
морфология, синтаксис, пунктуация). Язык
как знаковая система.
Языккаксредствочеловеческогообщения.
Основные единицы языка и речи: звук,
морфема, слово, словосочетание,
предложение

Формулироватьснаправляющейпомощью
педагогасужденияокрасотеибогатстверусского
языка на основе проведённого анализа.
Анализироватьпрозаическиеипоэтические
текстысточкизренияиспользованиявних
изобразительно-выразительных языковых
средств; формулировать с направляющей
помощью педагога.
обобщенияивыводыословарномбогатстве русского
языка.
Характеризоватьосновныеразделылингвистики
при необходимости с использованием смысловой
опоры.
Определятьоснованиядлясравнениясловаи
социальных знаков (дорожные знаки, знаки
сервисов, предупредительные знаки,
математические символы и проч.).
Характеризоватьснаправляющейпомощью
педагогаязыккаксистемузнаковикаксредство
человеческого общения.
Выявлятьисравниватьосновные
единицы языка и речи (в пределах
изученного в начальной школе)

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА(9ч)

61

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Повторение и
систематизаци
яизученногов
начальных
классах

Имя существительное. Три склонения имён
существительных. Правописание безударных
падежных окончаний.
Имя прилагательное. Изменение по падежам
имён прилагательных.Правописание падежных
окончаний.
Личные местоимения.
Глагол.Спряжениеглагола.

Определятьихарактеризовать(посмысловойопоре)
общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени
существительного, имени прилагательного, глагола.
Применять(сиспользованиемалгоритма
последовательностидействий)нормыправописания
имён существительных, имён прилагательных,
глаголовс изученными орфограммами.

ЯЗЫКИРЕЧЬ(6ч)
Языкиречь.
Монолог.
Диалог.
Полилог.

Речь устная и письменная,монологическаяи
диалогическая, полилог.
Речевыеформулыприветствия,прощания,
просьбы, благодарности.

Создаватьповопросномуплануустные
монологические
высказываниянаосновежизненныхнаблюдений,
чтениянаучно-учебной,художественнойинаучнопопулярной литературы.

Речь как
деятельность

Виды речевой деятельности (говорение,
слушание,чтение,письмо),ихособенности.
Виды аудирования: выборочное,

Устно пересказывать прочитанный или
прослушанныйтекст,втомчислесизменением лица
рассказчика.

62

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

ознакомительное,детальное.
Видычтения:ознакомительное,поисковое.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы
(врамкахизученного)итемынаосновежизненных
наблюдений. Использовать приёмы аудирования:
выборочное, ознакомительное, детальное.
Писатьсочиненияразличныхвидовсопоройна
жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры)

ТЕКСТ(10ч)
Текстиего
основные
признаки.
Композиционн
а я структура
текста.

Понятие о тексте. Смысловое единство
текста
и
его
коммуникативная
направленность. Тема, главная мысль текста.
Микротемы текста. Ключевые слова.

63

Распознаватьпосмысловойопореосновные
Признаки текста,членить текст на композиционносмысловые части (абзацы).
Определять тему и главную мысль текста.
Выделять с направляющей помощью педагога
микротемы текста, ключевые слова.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Функционально
-смысловые
типы речи.
Повествовани
е как тип речи.
Рассказ.
Смысловой
анализ текста.
Информационн
ая переработка
текста.
Редактирование
текста

Композиционная структура текста.
Абзац как средство членения текста
накомпозиционно-смысловыечасти.
Средствасвязипредложенийичастейтекста:
формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения,
повтор слова.
Функционально-смысловые типы речи:
описание,повествование,рассуждение;их
особенности.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его
композиционныхособенностей,микротеми
абзацев, способов и средств связи
предложенийвтексте;использование языковых
средстввыразительности
(врамкахизученного).
Подробное,выборочное и сжатоеизложение
содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение
содержаниетекстасизменениемлица
рассказчика.
Информационная переработка текста:
простой план текста и совместно
составленномусложномупланутекста.
Редактирование текста (в рамках

Распознаватьсредствасвязипредложенийичастей
текста (формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения,
повтор слова); применять эти знания при создании
собственного текста (устного и письменного).
Анализировать и характеризовать текст с
использованиемалгоритмапоследовательности
действий с точки зрения его соответствия
основным признакам (наличие темы, главной
мысли,грамматической связи предложений,
цельностииотносительнойзаконченности); с
точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи.
Устанавливатьвзаимосвязьописанныхвтексте
событий, явлений, процессов.
Создавать тексты (с использованием опорной
схемы), опираясь на знание основных признаков
текста,особенностей функционально-смысловых
Типов речи,функциональных разновидностей
языка (в рамках изученного).
Создаватьтекстыфункционально-смысловоготипа
речи (повествование) с опорой на жизненный и
читательский опыт (по вопросному плану); тексты
с опорой на сюжетную картину (по развёрнутому
плану).
Восстанавливатьдеформированныйтекст;

64

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

изученного)

корректироватьвосстановленныйтекстсопорой на
образец.
Составлятьплантекста(простой)ипересказывать его
содержание по плану в устной и письменной форме.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввиде
презентации. Создавать текст электронной
презентации с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ней, и в соответствии со
спецификой употребления языковых средств.
Редактироватьсобственные/созданныедругими
обучающимися тексты
с целью совершенствования их содержания:
оценивать достоверность фактического
материала,анализироватьтекстсточкизрения
целостности, связности, информативности.
Сопоставлятьисходныйиотредактированный
тексты. Корректировать
исходный текст с опорой на знание норм
современногорусскоголитературногоязыка(в
пределах изученного)

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕРАЗНОВИДНОСТИЯЗЫКА(1ч)

65

Тематические
блоки, темы
Функциональн
ые
разновидности
языка (общее
представление
)

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Общеепредставлениеофункциональных
разновидностях языка:
(научном, официально-деловом,
публицистическом),языкехудожественной
литературы.Сферыречевогообщенияи их
соотнесённость с функциональными
разновидностями языка.

Распознавать с направляющей помощью педагога
тексты, принадлежащие к разным
функциональным разновидностям языка:
определятьсферуиспользованияисоотноситьеё с
той или иной разновидностью языка

СИСТЕМАЯЗЫКА(42ч)
Фонетика.
Графика.
Орфоэпия
(8 ч)

Фонетикаиграфикакакразделы лингвистики.
Звук как единица языка.
Смыслоразличительнаярользвука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменениезвуковвречевомпотоке.
Элементыфонетическойтранскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского
ударения.
Соотношениезвуковибукв.
Фонетический разбор слов.
Мягкий знак для обозначения
мягкости согласных.
Звуковоезначениебукве,ё,ю,я.

66

Пониматьсмыслоразличительнуюфункциюзвука
речи в слове; приводить примеры.
Распознаватьзвукиречипозаданным
характеристикам;определять звуковой состав
слова.
Классифицироватьзвукипозаданнымпризнакам (с
использованием визуальной опоры).
Различать ударные и безударные гласные,звонкие
и глухие, твёрдые и мягкие согласные.
Сравниватьзвуковойибуквенныйсоставыслова.
Членить слова на слоги и правильно переносить
слова со строки на строку.
Определятьместоударногослога,наблюдатьза
перемещением ударения при изменении формы
слова.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Основныевыразительныесредства
фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Орфоэпиякакразделлингвистики.
Основные орфоэпические нормы.
Интонация, еёфункции.
Основныеэлементыинтонации

Наблюдать за использованием выразительных
средств фонетики в поэтических произведениях.
Проводить фонетический разбор слов.
Употреблять слова и их формы в соответствии с
основныминормамилитературногопроизношения:
нормами произношения безударных гласных
звуков;мягкого или твёрдого согласного перед[э]в
иноязычныхсловах;сочетаниясогласных(чн,чти
др.); грамматических форм (прилагательных на его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.);
употреблять в речи слова и их формы в
соответствии с нормами ударения (на отдельных
примерах).
Находить
необходимую
информацию
в
орфоэпическомсловареииспользоватьеё.
Правильно интонировать разные по цели и
эмоциональной окраске высказывания.
Оценивать собственную и чужую речь с точки
зрения соблюдения орфоэпических норм, норм
ударения, интонационных норм.

67

Тематические
блоки, темы
Орфография
(6 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Орфографиякаксистемаправил
правописаниясловиформслов.
Понятие«орфограмма».Буквенныеи
небуквенные орфограммы.
Правописаниеразделительныхъиь.

Оперировать понятием «орфограмма» и
различатьбуквенныеинебуквенныеорфограммы
припроведенииорфографическогоанализаслова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике
правописания(втомчислеприменятьзнанияо
правописании разделительных ъ и ь).
Находитьииспользоватьнеобходимую
информацию.

68

Тематические
блоки, темы
Лексикологи
я (10 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Лексикология как раздел лингвистики.
Основныеспособытолкованиялексического
значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные
способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Словаоднозначныеимногозначные.Прямое и
переносное значения
слова.Тематические группы слов.
Обозначение родовых и видовых
понятий.
Синонимы.Антонимы.Омонимы.
Паронимы.
Разные виды лексических словарей
(толковый словарь,словари синонимов,
антонимов,омонимов,паронимов)иихроль в
овладении словарным богатством родного
языка.
Лексическийанализслов(врамках
изученного)

Объяснять лексическое значение слова разными
способами(подбороднокоренныхслов;подбор
синонимов и антонимов;определениезначения
словапоконтексту,спомощьютолковогословаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова,
различать прямое и переносное значения слова.
Сравниватьпрямоеипереносноезначенияслова по
заданному признаку.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы;
различать многозначные слова и омонимы;уметь
правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризоватьтематическиегруппыслов,
родовые и видовые понятия.
Находить основания для тематической
группировки слов.Группировать слова по
тематическому признаку.
Проводитьлексическийанализслов.
Находить необходимую информацию в
лексическихсловаряхразныхвидов(толковые
словари, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и использовать её.

69

Тематические
блоки, темы
Морфемика.
Орфография
(18 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Морфемикакакразделлингвистики.
Морфемакакминимальнаязначимая
Единица языка.Основа слова.Виды морфем
(корень приставка, суффикс, окончание).
Чередованиегласныхисогласныхвслове.
Рольокончанийвсловах.
Морфемныйразборслов.
Уместноеиспользованиесловссуффиксами
оценки в собственной речи.
Правописаниекорнейсбезударными
проверяемыми, непроверяемыми гласными
(в рамках изученного).
Правописаниекорнейспроверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописаниеё—опослешипящихвкорне
слова.
Правописаниенеизменяемыхнаписьме
приставок и приставок на -з (-с).
Правописаниеы—ипослеприставок.
Правописание ы — и после ц

Характеризоватьморфемукакминимальную
значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове(корень,приставку,
суффикс, окончание), выделять основу слова.
Проводитьморфемныйразборслов(поалгоритму)
Применять знания по морфемике при выполнении
языкового анализаразличных видов (при решении
практико-ориентированных учебных задач) и в
практике правописания слов с изученными
орфограммами.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки
в собственной речи

МОРФОЛОГИЯ.КУЛЬТУРА РЕЧИ.ОРФОГРАФИЯ(71ч)

70

Тематические
блоки, темы
Морфология
как раздел
лингвистики
(1 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Морфология как раздел лингвистики.
Грамматическое значение слова, его отличие
от лексического.
Части речи как лексико-грамматические
разряды слов.Система частей речи в русском
языке. Самостоятельные и служебные части
речи

Анализироватьихарактеризоватьособенности
грамматического значения слова в отличие от
лексического.
Распознаватьсамостоятельные(знаменательные)
части речи и их формы
врамкахизученного);служебныечастиречи;
междометия,звукоподражательныеслова(общее
представление).
Группироватьсловаразныхчастейречи по
заданнымпризнакам,находитьоснованиядля
классификации.
Применятьзнанияочастиречикаклексикограмматическомразрядеслов,ограмматическом
значениислова,осистемечастейречиврусском языке
для решения практико-ориентированных учебных
задач.
Распознаватьименасуществительные,имена
прилагательные, глаголы.
Проводитьморфологическийразборпоалгоритму
имён существительных, частичный
морфологическийразборпоалгоритмуимён
прилагательных, глаголов.
Применятьзнанияпоморфологиипривыполнении
языковогоанализаразличныхвидов(прирешении
практико-ориентированных учебных задач) и в
речевой практике.

71

Тематические
блоки, темы
Имя
существительное
(25 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Имясуществительноекакчастьречи.Общее
грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени
существительного. Роль имени
существительного
в речи.
Лексико-грамматическиеразряды
Имё нсуществительных по значению,имена
существительные собственные
И нарицательные;именасуществительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Правописаниесобственныхимён
существительных.
Род,число,падежименисуществительного.
Имена существительные общего рода.
Именасуществительные,имеющиеформу
только единственного или только
множественногочисла.
Типысклоненияимёнсуществительных.
Правописание ь на конце имён
существительных после шипящих.
Правописаниебезударныхокончанийимён
существительных.
Разносклоняемыеименасуществительные.

Определятьихарактеризоватьобщее
Грамматическое значение,морфологические
признаки и синтаксические функции имени
существительного по смысловой опоре.
Объяснятьрольименисуществительноговречи.
Определять и характеризовать лексикограмматические разряды имён существительных
позначению,именасуществительныесобственные и
нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Различатьтипысклоненияимёнсуществительных.
Выявлятьразносклоняемыеинесклоняемыеимена
существительные после совместного анализа.
Определятьрод,число,падеж,типсклоненияимён
существительных.
Группироватьименасуществительныепо
заданным морфологическим признакам.
Проводитьморфологическийразборпоалгоритму
имён существительных.
Употреблятьименасуществительные
в соответствии с нормами словоизменения,
произношения,постановкивнихударения(в
рамкахизученного),употреблениянесклоняемых
имён существительных, согласования

72

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Именасуществительныесклоняемыеи
несклоняемые.
Морфологическийразборимён
существительных.
Нормы произношения,нормы постановки
ударения, нормы словоизменения имён
существительных.
Правописаниео—е(ё)послешипящихицв
суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописаниесуффиксов-чик-—-щик-;-ек—-ик-(-чик-)имён существительных.
Слитное и раздельное написание не с
именами существительными.
Правописаниекорнейсчередованиема//о:лаг-—-лож-;
-раст-—-ращ-—-рос-;
-гар-—-гор-,-зар-—-зор-;
-клан-—-клон-,-скак-—-скоч-

73

прилагательногоссуществительнымобщегорода
после совместного анализа.
Применять нормы правописания имён
существительныхсизученнымиорфограммами

Имя
прилагательное
(15 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Общее
грамматическое значение,морфологические
признаки и синтаксические функции имени
прилагательного. Роль имени
прилагательного в речи. Склонение имён
прилагательных. Правописание безударных
окончаний имён прилагательных.
Имена прилагательные полные и краткие,их
синтаксические функции. Правописание
кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящий.
Морфологическийразборимён
прилагательных.
Нормы словоизменения,произношенияимён
прилагательных, постановки ударения (в
рамках изученного).
Правописаниео—епослешипящихицв
суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Слитноеираздельноенаписаниенес именами
прилагательными

74

Определятьихарактеризоватьобщее
Грамматическое значение,морфологические
признаки и синтаксические функции имени
прилагательного по смысловой опоре.
Характеризоватьегорольвречи.
Правильносклонятьименаприлагательныепо
смысловой опоре.
Применятьправилаправописаниябезударных
окончаний имён прилагательных.
Различатьполнуюикраткуюформыимён
прилагательных.
Применятьправилаправописаниякраткихформ имён
прилагательных с основой на шипящий.
Анализироватьособенностииспользованияимён
прилагательных в изучаемых текстах.
Проводитьчастичныйморфологическийразборпо
алгоритму имён прилагательных (в рамках
изученного).
Применять нормы словоизменения имён
прилагательных, нормы согласования имён
прилагательныхссуществительнымиобщего
рода, неизменяемыми именами
существительными; нормы произношения,
постановки ударения (в рамках изученного).
Применять нормы правописания о — е после
шипящихицвсуффиксахиокончанияхимён
прилагательных; правописания не с именами
прилагательными

Глагол
(30 ч)

Глаголкакчастьречи.Общее
грамматическое значение, морфологические
признакиисинтаксическиефункцииглагола.
Рольглаголавсловосочетаниии предложении,
в речи.
Инфинитив(неопределённаяформаглагола) и
его грамматические свойства. Основа
инфинитива, основа настоящего (будущего
простого) времени глагола.
Глаголысовершенногоинесовершенного
вида, возвратные и невозвратные.
Правописание-тсяи-тьсявглаголах;
суффиксов-ова-—-ева-,-ыва-—-ива-.
Изменениеглаголовповременам (в
изъявительном наклонении).
Изменениеглаголовполицам
и числам. Типы спряжения глагола.
Частичныйморфологическийразбор
глаголов.
Использование ь после шипящих как
показателяграмматическойформыглагола
2-го лица единственного числа.
Правописаниегласнойпередсуффиксом-л- в
формах прошедшего времени глагола.
Слитноеираздельноенаписаниенес глаголами.
Нормысловоизмененияглаголов,постановки
ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).

75

Определятьихарактеризоватьобщее
грамматическое значение, морфологические
признакиисинтаксическиефункцииглаголапо
смысловой опоре. Объяснять его роль в
словосочетании и предложении,
а также в речи.Различать глаголы совершенногои
несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Применятьправилаправописания
-тсяи-ться в глаголах;суффиксов
-ова-—-ева-,-ыва-—-ива-.
Распознаватьинфинитивиличныеформыглагола,
приводить соответствующие примеры.
Называтьграмматическиесвойстваинфинитива
(неопределённой формы) глагола.
Применять правила использования ь как
показателяграмматическойформыинфинитива.
Определять основу инфинитива.
Выделятьосновунастоящего
(будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола,уметь спрягать
глаголы по смысловой опоре.
Группироватьглаголыпотипуспряжения.
Применять правила правописания личных
окончаний глагола.
Применятьправилаиспользования
ьпослешипящихкакпоказателяграмматической
формы глагола 2-го лица единственного числа;
гласной

Правописаниекорнейсчередованием
е//и:-бер-—-бир-,-блест-—-блист-,дер-—-дир-,-жег-—-жиг-,
-мер-—-мир-,-пер-—-пир-,-стел-—стил-,-тер-—-тир-

передсуффиксом-л-вформахпрошедшего
времени;слитногоираздельногонаписаниянес
глаголами.
Проводитьчастичныйморфологическийразбор
глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов,
постановкиударениявглагольныхформах(в рамках
изученного)

76

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ(29ч)
Синтаксис
и пунктуация
как разделы
лингвистики.
Словосочетани
е
(2 ч)

Понятие о синтаксисе. Понятие
о пунктуации.Знаки препинания
и их функции.
Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание
и
его
признаки.
Словосочетание:главное и зависимое слова в
словосочетании.
Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксическийразборсловосочетаний.

77

Распознавать диницы синтаксиса(словосочетание и
предложение).
Определять функции знаков препинания.
Выделятьсловосочетанияизпредложения,
распознавать при необходимости с визуальной
поддержкойсловосочетанияпоморфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные,
наречные).
Определятьсредствасвязисловвсловосочетании.
Определять нарушения норм сочетания слов в
составе словосочетания.
Проводитьсинтаксическийразборсловосочетаний
(в рамках изученного)

Тематические
блоки, темы
Простое
двусоставное
предложение
(5 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Предложениеиегопризнаки.Виды
предложенийпоцеливысказывания
иэмоциональнойокраске.Смысловыеи
интонационные особенности
повествовательных; вопросительных,
побудительных, восклицательных и
невосклицательныхпредложений.Знаки
препинания в конце предложения.
Интонация.
Главныечленыпредложения
(грамматическая основа).
Подлежащееиморфологическиесредства
еговыражения:именемсуществительным
или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в
форме именительного падежа с
существительным или местоимением в
форме творительногопадежа спредлогом;
сочетанием имени числительного в форме
именительногопадежассуществительным в
форме родительного падежа.
Сказуемое и морфологические средства его
выражения: глаголом, именем
существительным,именемприлагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложенияраспространённыеи

78

Распознаватьпредложенияпоцеливысказывания
(повествовательные, побудительные,
вопросительные),эмоциональнойокраске
(восклицательные и невосклицательные),
количествуграмматическихоснов(простыеи
сложные), наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые) и
характеризовать их.
Употреблять повествовательные, побудительные,
вопросительные,восклицательныепредложенияв
речевой практике, корректируя интонацию в
соответствии с коммуникативной целью
высказывания.
Определять главные (грамматическую основу) и
второстепенныечленыпредложения.Определятьи
характеризовать морфологические средства
выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в
именительномпадеже,сочетаниемимени
существительного в форме именительного
падежассуществительнымилиместоимениемв
форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

нераспространённые.
Второстепенныечленыпредложения:
определение,дополнение,обстоятельство.
Определение и типичные средства его
выражения (в рамках изученного).
Дополнение(прямоеикосвенное)
итипичныесредстваеговыражения
(врамкахизученного).Обстоятельство,
типичные средства его выражения
(врамкахизученного),виды обстоятельств
по значению (времени, места, образа
действия,цели,причины,мерыистепени,
условия, уступки).
Синтаксическийразборпростых
двусоставных предложений.

79

прилагательным).
Применять правила постановки тире между
подлежащимисказуемымпринеобходимостис
визуальной поддержкой.
Различать распространённые и
нераспространённые предложения,находить
основания для сравнения и сравнивать их.
Определять виды второстепенных членов
предложенияиморфологическиесредстваих
выражения при необходимости с визуальной
поддержкой (в рамках изученного).
Проводитьсинтаксическийразборпростых
двусоставных предложений (с опорой на
алгоритм).
Проводить синтаксический разбор простых
двусоставныхпредложений(сопоройнаалгоритм)

Простое
осложнённое
предложение
(10 ч)

Понятие о простом осложнённом
предложении.Однородные члены
предложения, их роль в речи.Особенности
интонации предложений с однородными
членами.
Предложения с однородными членами (без
союзов, с одиночным союзом и, союзами а,
но. Предложения с обобщающим словом при
однородных членах. Двоеточие после
обобщающего слова.
Пунктуационное оформление предложений,
осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным
союзоми,союзамиа,но,однако,зато,да(в
значении и), да (в значении но).
Пунктуационноеоформлениепредложенияс
обобщающим словом при однородных
членах.
Предложениясобращением,особенности
интонации. Обращение (однословное и
неоднословное), его функции и средства
выражения.
Пунктуационноеоформлениеобращения.
Синтаксический разбор простых
осложнённых предложений.

80

Анализироватьираспознаватьнеосложнённые
предложения и предложения, осложнённые
однородными членами или обращением.
Находить в предложении однородные члены и
обобщающие словапри них при необходимости с
визуальнойподдержкой. Правильно интонировать
эти предложения.
Характеризоватьрольоднородныхчленов
предложения в речи.
Точно использовать слова,обозначающиеродовые
и видовые понятия, в конструкциях с
обобщающимсловомприоднородныхчленах.
Самостоятельносоставлятьсхемы
однородныхчленоввпредложениях(пообразцу).
Применятьпунктуационныенормыпостановки
знаков препинания в предложениях с
однороднымичленамииобобщающимсловомпри
них при необходимости с визуальной поддержкой
(в рамках
изученного).
Распознаватьвпредложенииобращениепри
необходимости с визуальной поддержкой.
Устанавливатьотсутствиеграмматическойсвязи
обращения с предложением (обращение не
являетсячленомпредложения).
Правильно интонировать предложения с
обращением.Применятьправилапунктуационного
оформления обращения при необходимости с
визуальной поддержкой.

Проводитьсинтаксическийразборпростых
осложнённых предложений (с опорой на
алгоритм).

81

Тематические
блоки, темы
Сложное
предложение
(6 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Предложенияпростыеисложные.Сложные
предложения с бессоюзной и союзной
связью.
Предложения сложносочинённые и
сложноподчинённые(общеепредставление,
практическое усвоение). Пунктуационное
оформление сложных предложений,
состоящихизчастей,связанныхбессоюзной
связьюисоюзамии,но,а,однако,зато,да.

82

Сравниватьпростыеисложныепредложения,
Сложные предложения и простые,осложнённые
однородными членами.
Определять основания для сравнения.
Самостоятельно формулировать выводы.
Анализироватьпростыеисложныепредложенияс
точки зрения количества грамматических основ.
Сравнивать простые и сложные предложения по
самостоятельносформулированномуоснованию.
Самостоятельноформулировать
выводы.
Применятьправилапунктуационногооформления
сложных предложений, состоящих из частей,
связанных
бессоюзнойсвязьюисоюзамии,но,а,однако, зато,
да.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Предложения
спрямойречью
(4 ч)

Прямая речь как способ передачи
чужой речи на письме.Пунктуационное
оформлениепредложенийспрямойречью.

Анализировать предложения с прямой речью и
сравниватьих с точки зрения позиции слов автора
в предложении и пунктуационного оформления
этих предложений при необходимости с
визуальной поддержкой. Самостоятельно
формулировать выводы о пунктуационном
оформлении предложений с прямой речью
Моделироватьдиалогиналингвистическиетемы(в
рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений.

Диалог
(2 ч)

Понятиеодиалоге.
Пунктуационноеоформлениедиалогана
письме.

Анализироватьдиалогивхудожественныхтекстах с
точки зрения пунк­туационного оформления.
Самостоятельноформулироватьвыводыо
пунктуационном оформлении диалога.
Применятьправилаоформлениядиалоганаписьме по
образцу.

83

6 КЛАСС
Общееколичество—204 часа.
Порядокизучениятемвпределаходногоклассаможетварьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 18 часов, из них в начале учебного года — 9 часов; в
конце учебного года —9 часов.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая диктанты, сочинения, изложения,
тестовые работы и др. формы контроля) — 8 часов.
Тематически
еблоки,темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся
ОБЩИЕСВЕДЕНИЯОЯЗЫКЕ(3ч)

Основные
функции
русского
языка.
Литературный
язык

Русскийязык—
государственныйязык
РоссийскойФедерациииязык
межнациональногообщения.
Понятиеолитературном
языке

Характеризоватьфункциирусскогоязыка как государственного
языкаРоссийскойФедерации иязыкамежнациональногообщения,
приводитьпримерыснаправляющейпомощьюпедагога
использованиярусскогоязыкакакгосударственногоязыка
РоссийскойФедерацииикакязыкамежнациональногообщения(в
рамкахизученного).
Извлекатьинформациюизразличныхисточников

ПОВТОРЕНИЕИСИСТЕМАТИЗАЦИЯМАТЕРИАЛА(9ч)

84

Тематически
еблоки,темы
Повторениеи
систематизаци
яизученногов
5 классе.

Основное
содержание
Частиречи.
Орфограммывприставкахив
корняхслов.
Орфограммывокончаниях
слов.
Словосочетание.
Простоепредложение.Знаки
препинания.
Сложноепредложение.
Запятыевсложном
предложении.
Прямаяречь.Диалог.

Основные виды
деятельностиобучающихся
Распознаватьименасуществительные,именаприлагательные,
глаголы.
Распознаватьизученныеорфограммы.
Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания.
Выделятьсловосочетанияизпредложения.
Применять(принеобходимостисвизуальнойподдержкой)
правилапунктуационногооформленияпростыхосложнённых
предложений.
Применять(принеобходимостисвизуальнойподдержкой)
правилапунктуационногооформлениясложныхпредложений.
Применять(принеобходимостисвизуальнойподдержкой)
правилаоформленияпредложенийспрямойречьюнаписьме.
Применять(принеобходимостисвизуальнойподдержкой)
правилаоформлениядиалоганаписьме.
ЯЗЫКИРЕЧЬ(5ч)

Видыречи.
Монолог и
диалог.
Их
разновидности

Монолог-описание,монологповествование,монолограссуждение;сообщениена
лингвистическуютему.

Создаватьустныемонологическиевысказываниянаоснове
жизненныхнаблюдений,чтениянаучно-учебной,

85

Тематически
еблоки,темы

Основное
содержание
Видыдиалога:побуждениек
действию, обмен мнениями

Основные виды
деятельностиобучающихся
художественнойдоступнойдляпониманияинаучно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-повествование,
монолог-рассуждение); выступать с сообщением на
лингвистическуютемусопоройнапрезентацию,развернутый план
(в течение учебного года).
Создаватьснаправляющейпомощьюпедагогаразличныевиды
диалога: побуждение к действию, обмен мнениями (в течение
учебного года).
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм
современногорусскоголитературногоязыка(втечениеучебного
года)
ТЕКСТ(23 ч)

86

Тематически
еблоки,темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся
Проводить информационную переработку текста:составлять
план прочитанного текста после предварительного анализа
(простой; назывной, вопросный)
сцельюдальнейшеговоспроизведениясодержаниятекстав устной
и письменной форме; выделять главную и
второстепеннуюинформациювпрослушанномипрочитанном тексте.
Пересказывать текст. Представлять
содержание прослушанного или
прочитанногоучебно-научноготекста
ввидетаблицы,схемы,представлятьсодержаниетаблицы, схемы
в виде текста.
Характеризоватьтекстыразличныхфункционально-смысловых
типов речи с опорой на план (повествование, описание,
рассуждение);характеризоватьособенности
описания как типа речи.
Создавать текст-описание с опорой на план: устно и письменно
описыватьвнешностьчеловека,помещение,природу,местность,
действие.
Создаватьтекстысопоройнакартину,произведениеискусства,в том
числе сочинения-миниатюры, классные сочинения.

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕРАЗНОВИДНОСТИЯЗЫКА(12ч)

87

Тематически
еблоки,темы
Официальноделовойстиль.
Жанры.
Научный
стиль.Жанры

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Официально-деловойстиль.
Заявление. Расписка.
Научный стиль. Словарная
статья.Научноесообщение.

Характеризовать особенности с использованием алгоритма
последовательностидействийофициально-деловогоинаучноучебного стилей; перечислять требования к составлению
словарнойстатьиинаучногосообщения;анализироватьтексты
разных стилей
ижанровсиспользованиемалгоритмапоследовательности
действий (рассказ; заявление, расписка; словарная статья,
научное сообщение).
Создаватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтипов
речи с опорой на план (повествование, описание) с опорой на
жизненный и читательский опыт)
СИСТЕМАЯЗЫКА(152ч)

ЛЕКСИКОЛОГИЯ.КУЛЬТУРАРЕЧИ(20ч)
Группы
лексики по
происхождени
ю.
Активный
и пассивный
запаслексики.

Лексикарусскогоязыкас точки
зренияеёпроисхождения:
исконно русские и
заимствованные слова.
Лексикарусскогоязыкас
точкизренияпринадлежности

Различатьсловасточкизрения
ихпроисхождения:исконнорусские
изаимствованныеслова;различатьсловасточкизренияих
принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы,

88

Тематически
еблоки,темы

Основное
содержание

Лексика
сточкизрения
сферы
употребления.
Стилистическ
ая окраска
слова.
Лексические
средства
выразительнос
ти.
Лексические
словари

кактивному
ипассивномузапасу:
неологизмы,
устаревшиеслова(историзмы
и архаизмы).
Лексикарусскогоязыкас точки
зрения сферы употребления:
общеупотребительная
лексикаисловаограниченной
сферы употребления
(диалектизмы,термины,
профессионализмы,
жаргонизмы — слова,
используемые в речи
отдельныхгрупплюдей:
школьников,студентов,
музыкантов, актёров,
спортсменов).
Фразеологизмы.Ихпризнаки и
значение.
Употреблениелексических
средств в соответствии с
ситуацией общения.
Эпитеты,метафоры,
олицетворения.

Основные виды
деятельностиобучающихся
устаревшиеслова,различатьисторизмыиархаизмы;различать слова с
точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные,
диалектизмы, термины,
профессионализмы,жаргонизмы;определятьстилистическую
окраску слова.
Распознавать с опорой на образец эпитеты, метафоры,
олицетворения;пониматьихосновноекоммуникативное
назначение в художественном тексте.
Определятьоснованиядлясравненияисравниватьэпитеты,
метафоры, олицетворения.
Распознаватьвтекстефразеологизмы,уметьопределятьпосле
предварительного анализа их значение, речевую ситуацию
употребления.
Выбиратьлексическиесредствавсоответствиисречевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов,
устаревших слов; использовать толковые словари.
Редактироватьсобственныетекстысопоройназнаниенорм
современного русского литературного языка.

89

Тематически
еблоки,темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Лексическиесловари.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.КУЛЬТУРАРЕЧИ.ОРФОГРАФИЯ(20ч)
Видыморфем.
Основные
способы
образования
слов врусском
языке.
Правописание
сложных и
сложносокращ
ённых слов

Формообразующие и
словообразующиеморфемы.
Производящая основа.
Основные способы
образованиясловврусском
языке (приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение,
переходизоднойчастиречив
другую).
Морфемный и
словообразовательныйразбор
слов.
Правописаниесложных и

Распознаватьформообразующиеисловообразующиеморфемыв
слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования с направляющей
помощью педагога (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,бессуффиксный,сложение,
переход из одной части речи в другую).
Определятьоснованиядлясравнения
исравниватьсловаснаправляющейпомощьюпедагога, образованные
разными способами.
Проводитьморфемныйисловообразовательныйанализразбор слов
с опорой на алгоритм.
Распознаватьизученныеорфограммы;проводить
орфографическийанализсловпоалгоритмуучебныхдействий.
Проводитьорфографическийанализсложныхи
сложносокращённых слов.

90

Тематически
еблоки,темы

Основное
содержание
сложносокращённых слов.
Нормыправописаниякорня
-кас-—-кос-счередованием
а//о,
гласныхвприставкахпре-и
при-

Основные виды
деятельности обучающихся
Проводитьорфографическийанализсловскорнем -кас-—-кос- с
чередованием а // о, слов с приставками пре- и при- по
визуальной опоре.

МОРФОЛОГИЯ.КУЛЬТУРАРЕЧИ.ОРФОГРАФИЯ(112ч)
Имя
существительное
(14ч)

Повторение сведений об
именисуществительном,
полученных в 5 классе.
Правописание суффиксов чик- — -щик-; -ек- — -ик- (чик-)имёнсуществительных.
Правописание корней с

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного по
смысловой опоре; объяснять его роль в речи.
Определять
лексико-грамматические
разряды
имён
существительных по смысловой опоре.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять
разносклоняемыеинесклоняемыеименасуществительныепосле

91

Тематически
еблоки,темы

Основное
содержание
чередованиема//о:-лаг-—лож-;
-раст-—-ращ-—-рос-;-гар—-гор-,-зар-—-зор-.
Слитноеираздельное
написаниенесименами
существительными.
Именасуществительные
общегорода.
Именасуществительные,
имеющиеформутолько
единственногоилитолько
множественногочисла.
Типысклоненияимён
существительных.
Разносклоняемыеимена
существительные.
Несклоняемыеимена
существительные.
Правописаниегласныхв
суффиксах-ек,-ик;буквыои
епослешипящихицв
суффиксах-ок(-ек),-онк,онок).
Особенности
словообразованияимён

Основные виды
деятельности обучающихся
совместногоанализа.
Проводитьморфологическийразборпоалгоритмуанализимён
существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён
существительных, постановки в них ударения (в рамках
изученного),употреблениянесклоняемыхимёнсуществительных.
Соблюдатьнормыправописанияимёнсуществительных:
безударныхокончаний; о—е(ё)послешипящихицвсуффиксах
иокончаниях;суффиксов-чик-—-щик-,-ек-—
-ик-(-чик-);корнейсчередованиема//о:-лаг-—-лож-;
-раст-—-ращ-—-рос-;-гар-—-гор-,-зар-—-зор-;-клан-—
-клон-,-скак-—-скоч-;употребления/неупотребленияьнаконце
имёнсуществительныхпослешипящих;слитноеираздельное
написаниенесименамисуществительными;правописание
собственныхимёнсуществительных.
Характеризоватьособенностисловообразованияимён
существительных.
Проводитьорфоэпическийанализимёнсуществительных
(выявлятьособенностипроизношения,постановкиударения(в
рамкахизученного),анализироватьособенностисловоизменения
имён
существительных.
Соблюдатьнормыслитногоидефисногонаписанияпол-иполусословамиповизуальнойопоре.
Проводитьморфологическийразборимёнсуществительныхпри
необходимостисвизуальнойподдержкой.

92

Тематически
еблоки,темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

существительных.
Нормыпроизношенияимён
существительных, нормы
постановки ударения (в
рамкахизученного).
Нормысловоизмененияимён
существительных.
Нормыслитногоидефисного
написания пол- и полу- со
словами.
Морфологическийразбор
имени существительного
Имя
прилагательно
е (16 ч)

Повторение сведений об
имени прилагательном,
полученных в 5 классе.
Склонение имён
прилагательных.
Правописаниебезударных
окончаний имён
прилагательных.
Качественные,
относительные и
притяжательныеимена
прилагательные.
Степенисравнения

Правильно склонятьименаприлагательные(принеобходимости по
смысловой опоре).
Применятьправилаправописаниябезударныхокончанийимён
прилагательных.
Распознавать качественные, относительные и
притяжательные имена прилагательные,степенисравнения
качественных имён прилагательных.
Анализироватьособенностисловообразованияимён
прилагательных.
Проводить орфоэпический анализ имён прилагательных,
выявлятьособенностипроизношенияимёнприлагательных,
ударения (в рамках изученного).
Проводитьорфографическийанализимёнприлагательныхсни

93

Тематически
еблоки,темы

Основное
содержание
качественныхимён
прилагательных.
Словообразованиеимён
прилагательных.
Морфологическийразбор
имёнприлагательных.
Правописаниениннв
именахприлагательных.
Правописаниесуффиксов-ки-ск-имёнприлагательных.
Правописаниесложныхимён
прилагательных.
Нормыпроизношенияимён
прилагательных,нормы
ударения(врамках
изученного).

Основные виды
деятельностиобучающихся
нн,имёнприлагательныхссуффиксами-к-и-ск-,сложныхимён
прилагательных.
Проводитьморфологическийразборимёнприлагательных

94

Тематически
еблоки,темы
Имя
числительное
(23 ч)

Основное
содержание
Общееграмматическое
значение имени
числительного.
Синтаксическиефункции
имён числительных.
Разряды имён числительных
позначению:количественные
(целые, дробные,
собирательные) и
порядковые.
Разрядыимёнчислительных
по строению: простые,
сложные, составные.
Словообразованиеимён
числительных.
Склонениеколичественныхи
порядковых имён
числительных.
Правильное образование
формимёнчислительных.
Правильноеупотребление
собирательных имён
числительных.
Употребление имён
числительныхвнаучных
текстах, деловой речи.

Основные виды
деятельностиобучающихся
Распознаватьчислительные;
определятьсопоройнаалгоритмобщееграмматическое значение
имени числительного;
различать по визуальной опореколичественные(целые,дробные,
собирательные) и порядковые имена числительные.
Различатьпростые,сложные,составныеименачислительные.
Склонять числительные и характеризовать особенности
склонения, словообразования и синтаксических функций
числительных.
Характеризовать роль имёнч ислительныхвречи,особенности
употребления в научных текстах, деловой речи.
Анализироватьпримерыупотреблениясобирательныхимён
числительных.
Проводить рфографический анализимёнчислительных,втом
численаписаниеьвименахчислительных;написаниедвойных
согласных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; написание окончаний числительных с
направляющейпомощьюпедагога.
Проводить морфологический разбор имён числительных
существительныхпринеобходимостисвизуальнойподдержкой.

95

Тематически
еблоки,темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Морфологическийразбор
имён числительных.
Нормы правописания имён
числительных:написаниеьв
именах числительных;
написание двойных
согласных; слитное,
раздельное,дефисное
написаниечислительных;
нормы правописания
окончанийчислительных.

96

Тематически
еблоки,темы
Местоимени
е (15 ч)

Основное
содержание
Общееграмматическое
значение местоимения.
Синтаксическиефункции
местоимений.
Разряды местоимений.
Склонениеместоимений.
Словообразование
местоимений.
Роль местоимений в речи.
Употреблениеместоименийв
соответствии стребованиями
русского речевого этикета, в
том числе местоимения 3-го
лица в соответствии со
смысломпредшествующего
текста (устранение
двусмысленности,
неточности);притяжательные
и указательные местоимения
как средства связи
предложений в тексте.
Морфологическийразбор
местоимений.
Нормы правописания
местоимений:правописание
местоимений с не и ни;

Основные виды
деятельностиобучающихся
Распознавать местоимения; определять с опорой на алгоритм
общее грамматическое значение местоимения.
Различатьразрядыместоимений.
Характеризовать особенности склонения местоимений,
словообразования местоимений,синтаксическихфункций
местоимений, роли в речи.
Анализировать примеры употребления местоимений с точки
зрения соответствия требованиям русского речевого этикета.
Анализироватьпримерыупотребленияместоимения3-голицас
точкизрениясоответствиясмыслупредшествующеготекста.
Редактировать небольшие тексты, где употребление
местоимения приводит к речевой ошибке (устранять
двусмысленность,неточность).
Проводитьорфографическийанализместоименийснеини;
анализировать примеры слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений по визуальной опоре.
Проводитьморфологическийразборместоименийповизуальной
опоре.

97

Тематически
еблоки,темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

слитное,раздельноеи
дефисное написание
местоимений

98

Тематически
еблоки,темы
Глагол(44ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Повторение
сведений
о
глаголе, полученных в 5
классе.
Правописаниегласныхв
суффиксах-ова(ть),-ева(ть)и
-ыва(ть),-ива(ть)
Переходныеинепереходные
глаголы.
Разноспрягаемыеглаголы.
Безличныеглаголы.
Изъявительное,условное и
повелительноенаклонения
глагола.
Нормыударениявглагольных
формах (в рамках
изученного).
Нормысловоизменения
глаголов.
Видо-временная
соотнесённостьглагольных
форм в тексте.
Морфологическийразбор
глаголов.
Использование ь как
показателяграмматической
формы повелительного

Соблюдать нормы правописания гласных в суффиксах -ова(ть), ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть) по смысловой опоре.
Распознавать переходные и непереходные глаголы;
разноспрягаемые глаголы; определять с опорой на алгоритм
наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонении;различатьбезличныеи
личные глаголы.
Проводитьорфографическийанализглаголовсьвформах
повелительного наклонения.
Применятьнормыправописанияглаголовсизученными
орфограммами.
Проводитьморфологическийразборглаголовповизуальной опоре.

99

Тематически
еблоки,темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

наклоненияглагола.

100

7 КЛАСС
Общееколичество—136часов.
Порядокизучениятемвпределаходногоклассаможетварьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 14 часов, из них в начале учебного года — 7 часов,
вконце учебного года — 7 часов.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая диктанты, сочинения, изложения,
тестовые работы и другие формы контроля) — 9 часов.
Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ(1ч)ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА(7 ч)
Язык как
развивающеес
я
явление(1ч)
Повторение и
систематизаци
яматериала(7
ч)

Понятие о языке как
развивающемсяявлении.
Взаимосвязь языка, культуры
иистории народа.Изменения,
происходящие в языке на
современном этапе его
развития.
Повторениеизученногов5-6
классах.

Характеризовать язык как развивающееся явление(врамках
изученного).
Понимать взаимосвязь языка,культуры и истории народа,приводить
соответствующие примеры.
Объяснятьпричиныизменений,происходящихвязыкенасовременном
этапе его развития.

ЯЗЫКИРЕЧЬ(2ч)
Монолог
и его виды.
Диалогиего

Видымонолога:монологописание, монолограссуждение, монолог-

Создаватьсопоройнаплан,опорныесловаразличныевидымонолога на
бытовые, научно-учебные
(втомчислелингвистические)темы

101

Тематически
е блоки,
темы
виды

Основное
содержание
повествование.
Видыдиалога:побуждениек
действию, обмен мнениями,
запрос информации,
сообщение информации.

Основные виды
деятельностиобучающихся
(втечениеучебногогода).
Участвовать с опорой на презентацию,развёрнутый план в диалогах
разных видов: диалоге — запросе информации
(ставить и задавать вопрос; уместно использовать разнообразные
реплики-стимулы; запрашивать дополнительную информацию);
диалоге—сообщенииинформации(строитьинформативнозначимый
текст; мыслить и правильно реализовывать свой замысел; привлекать
и удерживать внимание, правильно обращаться к собеседнику)
(создание не менее4 и более реплик) (в течение учебного года).
ТЕКСТ(8ч)

102

Основные
признаки
текста
(повторение).
Рассуждение
как
функциональн
о-смысловой
тип
речи.
Информацион
ная
переработка
текста.
Смысловой
анализтекста

Соответствиетекста
требованиямцельности,
связности,относительной
законченности.
Особенностисодержанияи
построениятекстарассуждения.
Устноерассуждение на
дискуссионнуютему;его
языковыеособенности.
Рассуждениедоказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление.
Информационнаяпереработка
текста:плантекста(простой,
сложный;назывной,
вопросный,тезисный);
главнаяи второстепенная
информациятекста.
Композиционные
особенности,текста;
микротемыиабзацы;способы
исредствасвязипредложений
втексте;языковыесредства
выразительности

Характеризоватьснаправляющейпомощьюпедагогатекстваспекте
егосоответствиятребованиямцельности,связности,относительной
законченности,композиционныхособенностей.
Использоватьпопредварительномусовместномуанализузнание
требований,предъявляемыхкобразцовомутексту,впроцессе
созданиясобственныхотносительнозаконченныхустныхи
письменныхвысказываний.
Выявлятьпослепредварительногоанализарольязыковыхсредствв
созданиирассуждения.
Письменноподробнопересказыватьтекст-рассуждениес
сохранениемегокомпозиционно-речевыхособенностей.
Создаватьснаправляющейпомощьюпедагогарассуждениедоказательство,рассуждение-объяснение,рассуждение-размышление.
Анализироватьсодержаниенаучно-учебноготекстаиосуществлять
егоинформационнуюпереработку,составлятьпланпрочитанного
текста(простой,сложный;назывной,вопросный,тезисный).
Выявлятьмикротемытекста.Осуществлятьабзацноечленениетекста.
Выявлятьспособыисредствасвязипредложенийвтексте.

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕРАЗНОВИДНОСТИЯЗЫКА(6ч)

103

Тематически
е блоки,
темы
Публицистиче
ский стиль.
Официальноделовойстиль

Основное
содержание
Публицистическийстиль:
сфераприменения(массовая
коммуникация), основная
задача (воздействие на
читателей и слушателей с
целью создания
определённого отношения к
тем или иным проблемам
действительности),стилевые
черты (сочетание
экспрессивностиистандарта,
логичности и образности,
эмоциональности,
оценочности), характерные
языковыесредства
(лексические,
морфологические,
синтаксические).Основные
жанры публицистического
стиля(выступление,статья,
интервью,очерк,репортаж).
Официально-деловойстиль:
сфера применения
(административно-правовая,
сфера делопроизводства),

Основные виды
деятельностио бучающихся
Распознавать тексты публицистического и официально-делового
стилей, опираясь на анализ сферы применения, основной задачи,
стилевых черт,характерных языковых средств,использованныхв тексте
с направляющей помощью педагога.
Характеризовать жанрово-стилистические особенности интервью,
репортажа,заметки,инструкцииснаправляющейпомощьюпедагога.
Создавать тексты публицистического стиля: интервью, репортаж,
заметку с опорой на план, опорные слова.
Использоватьтекст-инструкциюсучебнойзадачей.
Моделироватьтекст-инструкцию,опираясьназнаниетребованийк его
содержанию и структуре.

104

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Основная задача(сообщение
точной информации),
стилевые черты
(абстрактность, точность,
лаконичность,шаблонность),
характерные языковые
средства.
Инструкция как жанр
официально-делового стиля.
Особенности содержания и
структурытекста-инструкции.
Использование текстаинструкции в учебных целях.
СИСТЕМАЯЗЫКА
МОРФОЛОГИЯ.КУЛЬТУРАРЕЧИ(112ч)
Морфология
как раздел
наукиоязыке
(обобщение)
(5 ч)

Система частей речи.
Самостоятельныечастиречи.
Служебные части речи.
Морфологическийразбор
слов.

Различатьсловасамостоятельных и
служебных частей речи.
Проводитьсопоройнаалгоритмморфологическийразборслов
самостоятельных частей речи (в рамках изученного).

105

Тематически
е блоки,
темы
Причастиекак
особая группа
слов (28 ч)

Основное
содержание
Повторениеизученногоо
глаголе в 5-6 классах.
Глаголысовершенногои
несовершенного вида.
Правописание-тсяи-тьсяв
глаголах;суффиксов-ова-—ева-, -ыва- — -ива-.
Типы спряжения глагола.
Признаки глагола и
прилагательноговпричастии.
Синтаксические функции,
роль в предложении.
Совмещение
признаков глагола и имени
прилагательноговпричастии.
Суффиксы причастий.
Действительные и
страдательные причастия
настоящегоипрошедшего
времени. Правописание
суффиксов причастий.
Полныеикраткиеформы
страдательныхпричастий
прошедшего времени.
Смысловыеиграмматические

Основные виды
деятельности обучающихся
Различатьглаголысовершенногоинесовершенноговида.
Применятьправилаправописания-тсяи-ться в глаголах;суффиксов
-ова-—-ева-,-ыва-—-ива-.
Определять спряжение глагола,уметьспрягатьглаголы. Знать
суффиксы причастий.
Распознаватьсопоройнаобразецпричастияпообщему грамматическому
значению и суффиксам.
Определять с направляющей помощью педагога основания для
сравнения и сравнивать причастия и глаголы,причастия и
имена прилагательные.
Определятьснаправляющейпомощьюпедагогаоснованиядля сравнения
исравниватьдействительныеистрадательныепричастиянастоящегои
прошедшего времени.
Объяснятьсопоройнаобразецмеханизмобразованиядействительныхи
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Выбиратьпоалгоритмуучебныхдействийсуффиксдействительныхи
страдательных причастий настоящего времени в зависимости от
спряжения.
Определятьпоалгоритмуучебныхдействийгласнуюпередсуффиксом
-вш- действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом-нн-страдательныхпричастийпрошедшеговремени.
Различатьсопоройнаобразецполныеикраткиеформыстрадательных
причастий прошедшего времени.
Описыватьсмысловые,морфологическиеисинтаксические

106

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание
различияполнойикраткой
форм причастий.
Морфологический разбор
причастий. Одна и две буквы
нвсуффиксахстрадательных
причастий прошедшего
времени.
Склонение причастий.
Правописаниебезударных
падежных окончаний
причастий.
Причастие в составе
словосочетаний.Причастный
оборот. Пунктуационное
оформление предложений с
причастным оборотом.
Уместноеиспользование
причастий в речи.
Созвучныепричастияиимена
прилагательные (висящий —
висячий,
горящий—горячий)

Основные виды
деятельностиобучающихся
Особенности краткой формы страдательных причастий прошедшего
времени.
Использовать по визуальной опоре знание грамматических
особенностейиорфографическихправилпринаписаниисуффиксовнн-и-енн-полныхформстрадательныхпричастийисуффиксов -н-и- енкратких форм страдательных причастий.

107

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся
Определять падежную форму причастий.
Выбиратьгласнуювпадежномокончаниипричастий.
Определять по смысловой опоре роль причастия в словосочетании.
Различать по смысловой опоре словосочетания с причастием в роли
главногословаисловосочетаниеспричастием—зависимымсловом.
Распознавать по алгоритму учебных действий причастный оборот в
составе предложения,определять ег ограницы,место по отношению к
определяемому слову.
Объяснятьпоалгоритмуучебныхдействийрасстановкузнаков
препинания в предложениях с причастным оборотом.
Конструироватьпосмысловойопорепредложенияспричастным
оборотом.
Выполнятьпоалгоритмуучебныхдействийморфологическийразбор
причастий.
Характеризоватьрольпричастийвтексте.
Различатьсозвучныепричастияиименаприлагательные.

Деепричастие
как особая
группа слов
(22 ч)

Повторение изученного о
глаголе в 5-6 классах.
Глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Типыспряженияглагола.
Общее грамматическое
значениедеепричастий.
Совмещениепризнаков

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Знать суффиксы деепричастий.
Распознаватьснаправляющейпомощьюпедагогадеепричастияпо
общему грамматическому значению и суффиксам.

108

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

глаголаинаречияв
деепричастии.
Суффиксы деепричастий.
Деепричастиясовершенногои
несовершенного вида. Выбор
суффикса при образовании
деепричастийсовершенногои
несовершенного вида.
Деепричастиевсоставе
словосочетаний.
Деепричастныйоборот.Знаки
препинаниявпредложенияхс
одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Рольдеепричастияв
предложении.
Морфологическийразбор
деепричастий.
Слитноеираздельное
написание не с
деепричастиями.
Уместное использование
деепричастий
вречи.

Определять с опорой на образец основания для сравнения и
сравнивать деепричастия и глаголы, деепричастия и наречия.
Определять с опорой на образец основания для сравнения и
сравниватьдеепричастиясовершенногоинесовершенноговида.
Объяснятьповизуальнойопоремеханизмобразования
деепричастий совершенного и несовершенного вида.
Выбиратьпосмысловойопоресуффиксприобразовании
деепричастий совершенного и несовершенного вида.
Определятьпосмысловойопорегласнуюпередсуффиксами-в,-вши
деепричастий.
Определятьрольдеепричастиявсловосочетании.
Распознаватьпоалгоритмуучебныхдействийдеепричастныйоборотв
составе предложения, определять его границы.
Объяснятьпоалгоритмуучебныхдействийрасстановкузнаков
препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Конструироватьпосмысловойопорепредложениясдеепричастным
оборотом.
Выбиратьповизуальнойопореслитноеилираздельное
написание не с деепричастиями.
Выполнятьпоалгоритмуучебныхдействийморфологическийразбор
деепричастий.
Характеризоватьрольдеепричастийвтексте.

109

Тематически
е блоки,
темы
Наречие
(16 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Наречиекаксамостоятельная
неизменяемая часть речи.
Синтаксическиефункции,
роль в речи.
Разрядынаречийпозначению:
наречия образа и способа
действия,меры и степени,
места, времени, причины,
цели.
Правильное образование и
употреблениевречипростой и
составной форм
сравнительной и
превосходнойстепеней
сравнения наречий.
Суффиксальный,
приставочныйиприставочносуффиксальный способы
образования наречий.
Морфологическийразбор
наречий. Правописание
наречий:слитное,дефисное,
раздельное
написание.
Правописаниесуффиксов-аи

Распознавать с опоройнаобразецнаречияиаргументированно
доказывать принадлежность слов к этой части речи.
Характеризоватьнаречияваспектеихпринадлежностикразличным
разрядам по значению.
Различать наречия разных разрядов по значению.
Опознаватьихарактеризоватьформысравнительнойи
превосходной степеней сравнения наречий.
Различатьформысравнительнойипревосходнойстепенейсравнения
наречий и имён прилагательных, объяснять, как они образуются.
Образовыватьпростуюисоставнуюформысравнительнойи
превосходной степеней сравнения наречий.
Выбиратьповизуальнойопореслитное,дефисное,раздельное написание
наречий.
Выбиратьповизуальнойопорегласнуювсуффиксах
наречий,образованныхприставочно-суффиксальнымспособомс
помощью приставок из-, до-, с-, в-, на-, за- и суффиксов -а и -о,
используя соответствующее правило.

110

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

-овнаречияхсприставками
из-, до-, с-, в-, на-, за-.
Правописание суффиксов
наречийоиепослешипящих.
Правописание не- и ни- в
наречиях.
Слитноеираздельное
написание не
снаречиямина-о(-е),
образованными от
качественныхимён
прилагательных.
Правописаниениннв наречиях
на -о (-е).

111

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание
Правописаниеьнаконце
наречийпослешипящих.
Использованиенаречийв
словосочетанияхсосвязью
примыкание.
Наречиекаксредство
грамматическойсвязи
предложенийичастей
текста.
Выражениеразличных
обстоятельственных
значенийспомощьюнаречий.

Основные виды
деятельностиобучающихся
Выбиратьповизуальнойопорегласнуюоилиепослешипящихна
конценаречий,образованныхсуффиксальнымспособом,используя
соответствующееправило.
Выбиратьповизуальнойопорегласнуювприставкахне-ининаречий,используясоответствующееправило.
Выбиратьповизуальнойопореслитноеилираздельное
написаниенеснаречиямина-о(-е),
образованнымиоткачественныхимёнприлагательных,используя
соответствующееправило.
Выбиратьпосмысловойопореодноилидванвнаречияхна-ои-е,
используясоответствующееправило.
Выбиратьпосмысловойопореправильноенаписаниенаречийс
основойнашипящие.
Анализироватьсопоройнаобразецсловосочетанияснаречиемвроли
главногоизависимогослова.
Моделироватьсопоройнаобразецсловосочетанияснаречиемвроли
главногоизависимогослова.
Выявлятьсредстваграмматическойсвязипредложенийичастей
текста,выраженныенаречиями.
Выполнятьморфологическийразборнаречий.
Характеризоватьрольнаречийвтексте.
Уместноиспользоватьнаречиявречи.

112

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Слова
категории
состояния
(2 ч)

Общее
представление
о
словах категории состояния в
системе частей речи.

Иметь общее представление о словах категории состояния в
системе частей речи.

Служебные
части речи
(1 ч)

Служебные части речи и их
отличияотсамостоятельных
частей речи. Функции
служебныхчастей речи.

Опознаватьсловаслужебныхчастейречи.
Различатьпредлоги,союзыичастицынаосновеанализаихфункций.

Предлог
(12 ч)

Грамматические функции
предлогов. Роль предлога в
образованиипадежныхформ
именных частей речи.
Предлогкаксредствосвязи
слов в словосочетании и
предложении.

Распознаватьпредлогивсоставепредложно-падежныхформ,
словосочетаний и предложений.
Характеризоватьфункциипредлогов.
Определятьпадежнуюформуименныхчастейречивсоставе
предложно-падежных форм.
Анализироватьповизуальнойопорепредлогиваспектеихстроенияи
происхождения.

113

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Разряды предлогов по
строению:простые,сложные,
составные. Правописание
сложных предлогов.
Разрядыпредлоговпо
происхождению:
производные и
непроизводные. Производные
предлоги, образованные от
имён существительных, от
наречий и деепричастий.
Правописаниепроизводных
предлогов.
Употреблениепредлоговв
речи в соответствии с их
значением и стилистическими
особенностями. Правильное
использованиепредлоговиз—
с, в—на. Правильное
образование предложнопадежныхформспредлогами
по, благодаря, согласно,
вопреки, наперерез.

На основеа нализа различать предлоги разных разрядов,группы
производных предлогов.
Определятьсопоройнаобразецоснованиядлясравненияи
сравнивать производные предлоги
исозвучныепредложно-падежные
формы (в течение — в течении,
навстречу — на встречу).
Объяснятьпосмысловойопоренаписаниепроизводныхпредлогов,
написание предлогов с именными частями речи.
Различать нейтральные предлоги и предлоги,используемые в текстах
книжных стилей.
Конструироватьсловосочетанияспредложнымуправлениемпо заданным
схемам и без использования схем.
Использоватьпроизводныепредлоги
всоответствиисихстилистическойокраской.
Выбиратьпредлогииз—с,в—на
иобъяснятьсвойвыбор.
Использовать по смысловой опоре предлоги по,благодаря,согласно,
вопреки, наперерез в составе предложно-падежных форм.
Выполнятьморфологическийразборпредлогов.

114

Союз
(12ч)

Служебныефункциисоюза:
союз как средство связи
однородных членов
предложения и частей
сложногопредложения.
Разрядысоюзовпостроению:
простые и составные.
Правописаниесоставных
союзов.
Разрядысоюзовпозначению:
сочинительные
(соединительные,
противительные,
разделительные) и
подчинительные
(изъяснительные,
обстоятельственные: времени,
цели, сравнения, причины,
условия,следствия,уступки).
Одиночные, двойные и
повторяющиеся
сочинительные союзы.
Пунктуационноеоформление
предложенийсоднородными
членами, связанными
одиночными, двойными и
повторяющимися союзами.
Употреблениесоюзоввтексте
всоответствиисихзначением

Распознавать союзы, использованные как средство связи однородных
членов предложения и частей сложного предложения,характеризовать
их функции.
Определятьоснованиядлясравненияисравниватьконструкциис
однородными членами, связанными сочинительными союзами, и
сложносочинённые предложения.
Использовать с опорой на схему навыки пунктуационного анализа
простыхпредложенийсоднороднымичленамиисложносочинённых
предложений в практике письма.
Анализироватьсопоройнаобразецсоюзываспектеих строенияи
происхождения.
Наосновеанализаразличатьсопоройнаобразецсоюзыразных разрядов.
Объяснятьнаписаниепроизводных
союзов.
Характеризовать с опорой на схему отношения между
однороднымичленамиичастямисложногопредложения,
устанавливаемые с помощью союзов.
Анализироватьиконструироватьснаправляющейпомощьюпедагога
предложения с однородными членами, связанными одиночными,
двойными и повторяющимися союзами, правильно оформлять их на
письме.
Различатьнейтральныесоюзыисоюзы,используемыевтекстах
книжных стилей.

115

истилистическими
особенностями.
Экспрессивноеиспользование
союзов.
Использование союзов как
средствасвязипредложенийи
частей текста.
Слитное написание союзов
тоже,также,чтобы,зато в
отличие от созвучных
сочетаний слов то же, так
же, что бы, за то.

116

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся
Использовать союзы в соответствии с ихстилистической окраской.
Определять экспрессивное использование союзов в речи.
Выявлятьрольсоюзовкаксредствасвязипредложенийичастей текста и
использовать их в этой функции в собственной речи.
Выполнятьморфологическийразборсоюзов.
Определять с опорой на образец основания для сравнения и
сравнивать союзы тоже, также, чтобы, зато и созвучные
сочетания слов то же, так же, что бы, за то; опираясь на
проведённыйанализ,правильнооформлятьэтислованаписьме.

Частица
(10 ч)

Частицы как слова,
используемыедлявыражения
отношения к
действительности ипередачи
различных смысловых
оттенков речи, а также для
образования форм глагола.

Наосновеанализаразличатьчастицыразныхразрядов.
Выполнять морфологический разбор частиц.
Использовать частицы разных разрядов в собственной речи.
Определятьэкспрессивноеиспользованиечастицвхудожественном
тексте.
Характеризоватьинтонационныеособенностипредложенийс частицами
и правильно интонировать такие предложения.

117

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание
Разрядычастицпозначению и
употреблению:
формообразующие и
смысловые (выражающие
отрицание,усиление,вопрос,
восклицание, сомнение,
уточнение, выделение,
ограничение,указание,
смягчение требования).
Морфологическийразбор
частиц.
Употребление частиц в
предложении и тексте в
соответствиисихзначениеми
стилистической окраской.
Интонационныеособенности
предложений с частицами.
Смысловыеразличиячастиц
неи ни.
Различениеприставкине-и
частицы не. Слитное и
раздельноенаписаниенес
разными частями речи
(обобщение).
Раздельноенаписаниечастиц

Основные виды
деятельности обучающихся
Характеризоватьповизуальнойопоресмысловыеразличиячастицне
и ни.
Выбиратьпосмысловойопореслитноеилираздельноенаписание нес
разными частями речи.
Различатьчастицыбы,ли,жеичастисоюзовчтобы,тоже,также на
основе грамматического анализа и выбирать по смысловой опоре
правильное написание.
Соблюдатьпосмысловойопоренормыправописаниячастиц-то, таки,-ка.

118

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

бы,ли,жесдругими
словами.
Дефисноенаписаниечастицто,
-таки,-ка.

119

Тематически
е блоки,
темы
Междометияи
звукоподража
тельныеслова
(4 ч)

Основное
содержание
Междометиякакособая
группа слов.
Разрядымеждометийпо
значению (выражающие
чувства,побуждающиек
действию, этикетные
междометия); междометия
производныеинепроизводные.
Звукоподражательные слова.
Морфологическийразбор
междометий.
Использованиемеждометийи
звукоподражательных слов
как средства создания
экспрессии разговорной
ихудожественнойречи.
Интонационное и
пунктуационное выделение
междометий и
звукоподражательныхсловв
предложении.

Основные виды
деятельности обучающихся
Распознавать междометия в предложении и тексте на основе
анализа их функций в речи.
Различать междометия разных разрядов;характеризоват ьроль
междометий разных разрядов в речи.
Использовать междометия разных разрядов в собственной речи для
выраженияразличныхчувствипобуждений,атакжевкачествеформ
приветствия, выделяя их интонационно.
Определять роль междометий и звукоподражательных слов как
средствсозданияэкспрессииразговорнойихудожественнойречи.
Выполнять морфологическийразбор междометий.
Объяснятьсопоройнасхемуособенностиинтонационногои
пунктуационного выделения междометий в предложении.

120

8 КЛАСС
Общееколичество—136часов.
Порядокизучениятемвпределаходногоклассаможетварьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 11 часов, из них в начале учебного года — 7 часов; в
конце учебного года — 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы
и другие формы контроля) —9 часов.
Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ(1ч)ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА(7ч)
Русскийязык
в кругу
других
славянских
языков (1 ч)
Повторение и
систематизаци
яматериала(7
ч)

Русский язык как один из
славянских языков
Повторениеисистематизация
изученного в 5-7 классах.

Иметь представление о русском языке как одном из
восточнославянскихязыков,уметьрассказатьобэтом.
Извлекать информацию из различных источников

ЯЗЫК И РЕЧЬ(8 ч)
Видыречи.
Монолог и
диалог. Их

Монолог-описание,монолограссуждение, монологповествование;выступлениес

Создаватьустныемонологическиевысказываниясопоройнаплан,
опорные слова на основе жизненных наблюдений, личных
впечатлений,чтениянаучно-учебной,художественной,научно-

121

Тематически
е блоки,
темы
разновидност
и

Основное
содержание
научнымсообщением.
Диалог

Основные виды
деятельности обучающихся
Популярной и публицистической литературы(втечениеучебного
года).
Выступатьснаучнымсообщениемсиспользованиемпрезентации, плана.
Участвоватьвдиалогеналингвисти­ческиетемы(врамках
изученного)

122

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
И темы на основе жизненных наблюдений(втечениеучебногогода).
Устно пересказыватьс опорой на план,опорные слова прочитанный
или прослушанный текст.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Создаватьснаправляющейпомощьюпедагогатекстыразличных
функционально-смысловых типов речи
(повествование,описание,рассуждение)сопоройнажизненныйи
читательскийопыт;текстысопоройнапроизведенияискусства(в
течение учебного года).
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты официальноделовогостиля(заявление,объяснительная­записка,автобиография,
характери­стика), публицистических жанров.
Оформлятьделовыебумаги(врамкахизученного).
Выбиратьязыковыесредствадля
созданиявысказываниявсоответствиисцелью,темойи
коммуникативным замыслом.
Редактироватьсобственныетекстысцельюсовершенствованияих
содержания и формы.
Сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Анализироватьпримерыиспользованиямимикиижестовв
разговорной речи.

123

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся
Объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета.
Применять в устной речи и на письме правила русского речевого
этикета.
Использовать приёмы аудирования различных видов.
Анализироватьсодержаниепрослушанныхнаучно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов
речи.
Подробно,сжато и выборочно передавать с опорой на план,опорные
слова в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых
типовречи.
Применятьразличныеприёмыпросмотрового,ознакомительного,
изучающего, поискового чтения.
Анализироватьсиспользованиемречевогоклишесодержание
прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистическихтекстовразличныхфункционально-смысловых типов
речи.

124

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
ТЕКСТ(7ч)

Текст и его
признаки.
Функциональ
но-смысловые
типы речи.
Смысловой
анализтекста.
Информацион
ная
переработка
текста

Текстиегоосновные
признаки.
Особенностифункциональносмысловых типов речи
(повествование,описание,
рассуждение).
Информационнаяпереработка
текста: извлечение
информации из различных
источников;использование
лингвистическихсловарей;
тезисы, конспект

Анализироватьсиспользованиемречевогоклишетекстсточкизрения его
соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в
тексте;анализироватьсиспользованиемречевогоклишетекстсточки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические, словообразовательные, лексические,
морфологические)(обобщение,втечениегода).
Распознаватьтекстыразныхфункционально-смысловыхтиповречи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей
языка и жанров; применять эти знания при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике.
Проводить информационную переработку текста: создавать
тезисы,конспект;извлекатьинформациюизразличныхисточников;
пользоваться лингвистическими словарями

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА(6ч)

125

Тематически
е блоки,
темы
Официальноделовой
стиль.
Жанры
официальноделового
стиля.
Научный
стиль.
Жанры
научного
стиля

Основное
содержание
Официально-деловойстиль.
Сфера употребления,
функции, языковые
особенности.
Жанрыофициально-делового
стиля (заявление,
объяснительная записка,
автобиография,
характеристика).
Научный стиль. Сфера
употребления,функции,
языковые особенности.
Жанрынаучногостиля
(реферат,докладнанаучную
тему). Сочетание различных
функциональных
разновидностей языка в
тексте, средства связи
предложений в тексте

Основные виды
деятельности обучающихся
Анализироватьтекстыразныхфункциональныхразновидностейязыка и
жанров; применять эти знания при выполнении анализа различных
видов и в речевой практике.
Характеризоватьособенностижанровофициально-деловогои научного
стилей.
Создавать с опорой на образец тексты официально-делового стиля
(заявление,объяснительнаязаписка,автобиография,характеристика).
Создавать с опорой на образец рефераты и доклады на научную тему

СИСТЕМА ЯЗЫКА(107ч)
СИНТАКСИС.КУЛЬТУРАРЕЧИ.ПУНКТУАЦИЯ(4ч)

126

Тематически
е блоки,
темы
Синтаксискак
раздел
лингвистики.
Пунктуация.
Функции
знаков
препинания

Основное
содержание
Синтаксискакраздел
лингвистики.
Словосочетание и
предложениекакединицы
синтаксиса. Типы
синтаксической связи
(сочинительная и
подчинительная) (общее
представление).Пунктуация.
Функции знаков препинания

Основные виды
деятельности обучающихся
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознаватьсловосочетаниеипредложениекакединицысинтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Проводить с опорой на визуализацию синтаксический разбор
словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ
предложений;применятьзнанияпосинтаксисуипунктуациипри
выполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ(9ч)
Словосочетан
ие и его
признаки.
Виды
словосочетани
й по
морфологичес
ким
свойствам
главного
слова.

Основные признаки
словосочетания:наличиедвух
и более знаменательных слов
и подчинительной связи
междуними.
Виды словосочетаний по
морфологическимсвойствам
главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типыподчинительнойсвязи
слов в словосочетании:

Распознаватьсловосочетанияпоморфологическимсвойствамглавного
слова:именные, глагольные, наречные; определять типы
подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию
словосочетаний.
Определятьоснованиядлясравненияисравниватьсловосочетания
разных видов, с разными типами подчинительной связи.
Применятьнормыпостроениясловосочетаний.
Проводитьсинтаксический разбор словосочетаний, синтаксическийи
пунктуационный разбор предложений; применять знания по
синтаксисуипунктуациипривыполненииязыковогоанализа

127

Тематически
е блоки,
темы
Типы
подчинительн
ой связи
в
словосочетани
и

Основное
содержание
согласование,управление,
примыкание.
Грамматическая синонимия
словосочетаний. Нормы
построениясловосочетаний.
Синтаксический разбор
словосочетаний

Основные виды
деятельностиобучающихся
различныхвидовивречевойпрактике

ПРЕДЛОЖЕНИЕ(94ч)

128

Тематически
е блоки,
темы
Предложени
е и его
основные
признаки.
Виды
предложени
й (9 ч)

Основное
содержание
Основные признаки
предложения:смысловаяи
интонационная
законченность,
грамматическая
оформленность.
Видыпредложенийпоцели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные,
побудительные) и по
эмоциональной окраске
(восклицательные,
невосклицательные).Их
интонационныеисмысловые
особенности. Языковые
формы выражения
побуждениявпобудительных
предложениях.
Средства оформления
предложениявустнойи
письменнойречи:интонация,
логическое ударение, знаки
препинания.
Видыпредложенийпо

Основные виды
деятельности обучающихся
Характеризовать предложения, опираясь на основные признаки,
применятьсредстваоформленияпредложениявустнойиписьменной речи;
различать функции знаков препинания.
Определятьоснованиядлясравнения
исравниватьсловосочетаниеипредложение.
Распознаватьсопоройнавизуализациюпредложенияпоцели
высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их
интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ.
Распознаватьпредложенияпоналичиюглавныхивторостепенных членов,
предложения полные и неполные.
Анализировать примеры употребления неполных предложений в
диалогической речи и выявлять особенности интонации неполного
предложения. Проводить синтаксический и пунктуационный разбор
предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.
Употреблятьнеполныепредложения в
диалогической речи.
Определятьоснованиядлясравненияисравниватьпредложения разных
видов.
Конструироватьснаправляющейпомощьюпедагогапредложения разных
видов.

129

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

количествуграмматических
основ (простые, сложные).
Нормы постановки знаков
препинания в простом и
сложномпредложенияхс
союзом и.
Видыпростыхпредложений
поналичиюглавных членов
(двусоставные,
односоставные).
Видыпредложенийпо
наличию второстепенных
членов(распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и
неполные. Неполные
предложениявдиалогической
речи, интонация неполного
предложения.
Грамматические,
интонационныеи
пунктуационные особенности
предложений со словами да,
нет.
Нормыпостроенияпростого

130

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

предложения, использования
инверсии.

Двусоставное
предложение.
Главные
члены
предложения
(грамматическ
ая основа)
(9ч)

Подлежащееисказуемое как
главныечлены предложения.
Способывыражения
подлежащего.
Видысказуемого(простое
глагольное,составное
глагольное,составное
именное)испособыего
выражения.
Тиремеждуподлежащими
сказуемым.
Нормысогласования
сказуемогосподлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,словами

Различатьсопоройнавизуализациювыраженияподлежащего,виды
сказуемогоиспособыеговыражения.
Анализироватьиприменятьнормыпостроенияпростого
предложения,анализироватьпримерыиспользованияинверсии.
Применятьсопоройнавизуализациюнормысогласованиясказуемого
сподлежащим,втомчисленормысогласованиясказуемого с
подлежащим,выраженнымсловосочетаниями,сложносокращёнными
словами,словамибольшинство—меньшинство,количественными
сочетаниями.
Анализироватьсопоройнаалгоритмпримерыпостановкитиремежду
подлежащимисказуемым.
Проводитьсопоройнаалгоритмсинтаксическийипунктуационный
разборпредложений.

131

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

большинство —
меньшинство,
количественными
сочетаниями

Второстепенн
ые члены
предложения
(13ч)

Второстепенныечлены
предложения,ихвиды.
Определениекак
второстепенныйчлен
предложения.Определения
согласованныеи
несогласованные.
Приложениекакособыйвид
определения.
Дополнениекак
второстепенныйчлен
предложения.Дополнения

Различатьсопоройнавизуализациювидывторостепенныхчленов
предложения(согласованныеинесогласованныеопределения,
приложениекакособыйвидопределения;прямыеикосвенные
дополнения;обстоятельстваразныхвидов).
Распознаватьпростыенеосложнённыепредложения.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйразборпредложений.
Определятьоснованиядлясравненияисравниватьсопоройна
визуализациюпредложениясразнымивидамивторостепенных
членов.
Моделироватьснаправляющейпомощьюпедагогапредложения с
разнымивидамивторостепенныхчленов

132

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

прямые и косвенные.
Обстоятельство как
второстепенныйчлен
предложения. Виды
обстоятельств(места,
времени, причины, цели,
образа действия, меры и
степени,условия,уступки)
Односоставны
е
предложения.
Виды
односоставны
х
предложений
(14ч)

Односоставныепредложения,
ихграмматическиепризнаки.
Видыодносоставных
предложений(назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные,
обобщённо-личные,безличные
предложения).
Грамматическиеразличия
односоставныхпредложений
идвусоставныхнеполных
предложений.
Синтаксическаясинонимия
односоставныхи
двусоставныхпредложений.

Распознаватьснаправляющейпомощьюпедагогаодносоставные
предложения,ихграмматическиепризнаки,морфологические
средствавыраженияглавногочленапредложения.
Различатьснаправляющейпомощьюпедагогавидыодносоставных
предложений(назывныепредложения,определённо-личные
предложения,неопределённо-личныепредложения,обобщённо-личные
предложения,безличныепредложения).
Характеризоватьснаправляющейпомощьюпедагогаграмматические
различияодносоставныхпредложенийи
двусоставныхнеполныхпредложений.Выявлятьсопоройнаалгоритм
синтаксическуюсинонимиюодносоставныхидвусоставных
предложений.
Определятьоснованиядлясравненияисравниватьснаправляющей
помощьюпедагогаодносоставныепредложенияразныхвидов.
Моделироватьснаправляющейпомощьюпедагогаодносоставные

133

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание
Особенности употребления
односоставныхпредложений
в речи.

Основные виды
деятельности обучающихся
Предложения разных видов.
Понимать особенности употребления односоставных предложений в
речи.
Проводить с опоройнаалгоритмсинтаксическийипунктуационный
разбор предложений;применят ьзнания по синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Анализироватьпримерыупотребленияодносоставныхпредложенийв
речи, выявлять особенности употребления односоставных
предложений.
Употреблятьодносоставныепредложениявречи.

134

Тематически
е блоки,
темы
Простое
осложнённое
предложение.
Предложенияс
однородными
членами(16ч)

Основное
содержание
Однородные члены
предложения,ихпризнаки,
средства связи.
Союзнаяибессоюзнаясвязь
однородных членов
предложения.
Однородныеинеоднородные
определения.
Предложения с
обобщающимисловамипри
однородных членах.
Нормы построения
предложенийсоднородными
членами, связанными
двойными союзами не
только…
нои,как…так и.
Нормы постановки знаков
препинаниявпредложенияхс

Основные виды
деятельности обучающихся
Характеризоватьсиспользованием визуальной опоры признаки
однородных членов предложения, средства их связи (союзная и
бессоюзная связь).
Различатьоднородныеинеоднородныеопределения.
Определятьоснованиядлясравнения
исравниватьоднородныеинеоднородныеопределения.

135

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание
однородными членами,
связанными попарно, с
помощьюповторяющихся
союзов (и... и, или... или,
либo...либo,ни...ни,тo...
тo).
Нормы постановки знаков
препинаниявпредложенияхс
обобщающими словами при
однородных членах.
Нормыпостановкизнаков
препинания в простом и
сложномпредложениях
с союзом и

Основные виды
деятельности обучающихся
Моделировать с направляющей помощью педагога предложения с
однородными членами.
Находить обобщающие слова при однородных членах.
Выявлятьипониматьособенностиупотреблениявречисочетаний
однородных членов разных типов. Анализировать предложения
С однородными членами,связанным идвойными союзами нетолько…
но и, как… так и.
Конструировать предложения, применяя нормы построения
предложенийсоднороднымичленами,связаннымидвойнымисоюзами не
только… но и, как… так и.
Применять при необходимости с визуальной поддержкой нормы
постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами,связаннымипопарно,спомощьюповторяющихсясоюзов(и... и,
или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки
знаковпрепинаниявпредложенияхсобобщающимсловомпри
однородных членах.
Проводитьсопоройнаалгоритмсинтаксическийипунктуационный
разборпредложений.

136

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Предложения
собособленны
ми членами.
Виды
обособленны
х членов
предложения.
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительны
еи
присоедините
льные
конструкции
(17 ч)

Обособление. Виды
обособленных членов
предложения: обособленные
определения, приложения,
обстоятельства,дополнения.
Уточняющиечлены
предложения,пояснительные
и присоединительные
конструкции.
Нормы постановки знаков
препинания в предложениях
сосравнительнымоборотом;
нормы обособления
согласованных и
несогласованныхопределений,
приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих
членов, пояснительных и
присоединительных
конструкций.

Различать виды обособленных
Членов предложения,анализировать примеры обособления
согласованных
Инесогласованны определений,приложений,дополнений,обстоятельств, уточняющих членов, пояснительныхиприсоединительныхконструкций.
Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсо
сравнительным оборотом.
Применять нормы обособления согласованных и несогласованных
определений,приложений,дополнений,обстоятельств,уточняющих
членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Определятьоснованиядлясравненияисравниватьпредложенияс
разными видами обособления и уточнения.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйразборпредложений.
Моделировать с направляющей помощью педагога предложения с
разными видами обособления и уточнения.

Предложени
яс
обращениями,
вводными и

Обращение.
Распространённое и
нераспространённое
обращение.Основные

Различатьгруппывводныхсловпозначению.
Различатьвводныепредложения и
вставные конструкции.

137

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

вставными
конструк­ция
ми.

функции обращения.
Вводныеконструкции.

Обращение.
Вводные
конструкции.
Вставные
конструкции
(16ч)

Группывводныхконструкций
позначению:вводныеслова со
значениемразличнойстепени
уверенности,различных
чувств,источника
сообщения,порядкамыслейи
ихсвязи,способаоформления
мыслей.
Вставныеконструкции.
Синонимиячленов
предложенияивводныхслов,
словосочетанийи
предложений.
Нормыпостроения
предложенийс
вводнымиивставными
конструкциями,обращениями
(распространённымии
нераспространёнными),
междометиями.
Нормыпостановкизнаков
препинаниявпредложенияхс

Основные виды
деятельности обучающихся

Выявлять и понимать особенности употреблени яввод хслов,
Вводных предложений и вставныхконструкций,обращений и
Междометий в речи,понимать их функции.
Выявлятьсинонимиючленовпредложенияивводныхслов,
словосочетанийипредложений.
Применятьнормыпостроенияпредложенийсвводнымиивставными
конструкциями,обращениями(распространённымии
нераспространёнными),междометиями.
Распознаватьпростыепредложения,осложнённыеобращениями,
вводнымиивставнымиконструкциями,междометиями.
Определятьоснованиядлясравненияисравниватьпредложения с
различнымивводнымиконструкциями.
Проводитьсопоройнаалгоритмсинтаксическийипунктуационный
разборпредложений;
применятьзнанияпосинтаксисуипунктуациипривыполнении
языковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.

138

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

вводными и вставными
конструкциями,обращениями
и междометиями

9 КЛАСС
Общееколичество—136часов.
Порядокизучениятемвпределаходногоклассаможетварьироваться.
Рекомендуемоеколичествочасов для организацииповторения—11часов,из нихвначалеучебногогода—4часа;в конце
учебного года —7 часов.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая диктанты, сочинения, изложения,
тестовые работы и другие формы контроля) — 10 часов.
Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ(3Ч).ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА(4ч)
Роль
русского
языка
вРоссийской

Русский язык —
национальныйязыкрусского
народа, форма выражения
национальной культуры.

Осознавать роль русского языка в жизни человека,государства,
общества.
Соблюдать в речи нормы современного русского литературного языка
—государственного языка Российской Федерации(втечение

139

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Федерации
(1 ч)

Русский язык —
государственный язык
РоссийскойФедерации

учебногогода)

Русскийязык
в
современном
мире
(2ч)
Повторение и
систематизаци
яматериала(4
ч)

Русский язык — один из
основных для общения в
странах постсоветского
пространства, Евразии,
Восточной Европы; один из
рабочихязыковООН;одиниз
наиболее распространённых
славянских языков.
Повторение исистематизация
изученного в 5-8 классах.

Обнаруживатьпониманиевнутреннихивнешнихфункцийрусского языка
и уметь рассказать о них. Приводить примеры, свидетельствующие о
богатстве и выразительности русского языка

ЯЗЫКИРЕЧЬ(8 ч)
Речьустная
иписьменная,

Речьустнаяиписьменная,
монологическая и
диалогическая(повторение).

Определятьоснованиядлясравненияисравниватьустнуюи
письменную

140

Тематически
е блоки,
темы
монологическ
ая
и
диалогическая
(повторение).
Виды речевой
деятельности:
аудирование,
чтение,
говорение,
письмо

Основное
содержание
Виды аудирования:сполным
пониманием, с пониманием
основного содержания, с
выборочнымизвлечением
информации.
Видычтения:изучающее,
ознакомительное,
просмотровое,поисковое.
Созданиеустныхи
письменных высказываний
разной коммуникативной
направленности в
зависимости от темы и
условий общения,с опорой на
жизненный и читательский
опыт, на иллюстрации,
фотографии, сюжетные
картины (в том числе
сочинения-миниа­тюры).
Подробное,сжатое,
выборочное изложение
прочитанного или
прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм
(орфоэпических,лексических,

Основные виды
деятельности обучающихся
Формы речи,монологическую и диалогическую речь.
Создаватьсиспользованиемречевогоклишеустныемонологические
высказывания на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы;
выступать с научным сообщением (в течение учебного года).
Участвовать в диалогическо и полилогическом общении(втечение
учебного года).
Владеть различными видами аудирования научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловыхтиповречи(втечениеучебногогода).
Владетьразличнымивидамичтения (в
течение учебного года).
Соблюдатьвустнойречиинаписьменормысовременногорусского
литературного языка (в течение учебного года).
Устнопересказыватьсопоройнаплан,опорныесловапрочитанный или
прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.

141

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

грамматических,
стилистических,
орфографических,
пунктуационных)русского
литературного языка в
речевой практике при
созданииустныхи
письменныхвысказываний.
Приёмы работы с учебной
книгой, лингвистическими
словарями, справочной
литературой.

ТЕКСТ(8ч)

142

Тематически
е блоки,
темы
Текст и его
признаки
(обобщение).
Функциональ
но-смысловые
типы речи
(обобщение).
Смысловой
анализтекста
(обобщение).
Информацион
ная
переработка
текста

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Текстиегоосновные
признаки.
Особенностифункциональносмысловых типов речи.
Сочетаниеразных
функционально-смысловых
типов речи в тексте.
Особенностиупотребления
языковых средств
выразительностивтекстах,
принадлежащихкразличным
функ­ционально-смысловым
типам речи.
Информационнаяпереработка
текста: извлечение
информации из различных
источников;использование
лингвистическихсловарей.
Подробное, сжатое,
выборочноеизложение
прочитанного или
прослушанноготекста.
Представлениесообщенияна
заданную тему в виде
презентации

Анализировать с использованием речевого клише текст:определятьи
комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок,
отражающий тему или главную мысль текста.
Прогнозироват содержание текста по заголовку,ключевым словам,
зачину или концовке.
Устанавливатьпринадлежностькфункционально-смысловомутипу
речи.
Находитьвтекстетиповыефрагменты—описание,повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Определятьоснованиядлясравнения
исравниватьразныефункционально-смысловыетипыречи,понимать
особенности их сочетания, в том числе сочетание элементов разных
стилей в художественном произведении.
Выявлятьотличительныепризнакитекстовразныхжанров.
Создаватьсиспользованиемречевогоклишевысказываниенаоснове
текста: выражать своё отношение к прочитанному или
прослушанному в устной и письменной форме.
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистическихсловарейисправочнойлитературы,ииспользовать её в
учебной деятельности.

143

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловыхтиповречипослепредварительного
анализа (в течение учебного года).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания (проверка
фактическогоматериала,начальныйлогическийанализтекста —
целостность, связность, информативность).

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА(8ч)

144

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Функциональ
ные
разновидност
и языка.
Язык
художественн
ойлитературы
и его отличия
от других
функциональн
ых
разновидносте
й
современног
о русского

Функциональные
разновидности языка:
разговорная речь,
функциональные стили:
научный (научно-учебный),
публицистический,
официально-деловой; язык
художественнойлитературы
(повторение, обобщение).
Язык художественной
литературы и его отличия от
других функциональных
разновидностей современного
русского языка. Основные
признаки художественной

Основные виды
деятельности обучающихся
Опознавать и характеризовать отличительныеособенности языка
художественной литературы в сравнении с другими
функциональными разновидностями языка.
Опознавать и характеризовать использованием опорной схемы
основныеизобразительно-выразительныесредстварусскогоязыка
(метафору, эпитет, сравнение, гиперболу, олицетворение и др.).

145

Тематически
е блоки,
темы
языка.
Научный
стиль

Основное
содержание
речи:
образность, широкое
использование
изобразительновыразительных средств,а
такжеязыковыхсредств
других функциональных
разновидностей языка.
Основныеизобразительновыразительные средства
русского языка, их
использование в речи
(метафора, эпитет,
сравнение, гипербола,
олицетворение
идр.).
Научныйстиль.
Сфера употребления,
функции,типичныеситуации
речевого общения, задачи
речи, языковые средства.
Основныежанрынаучного
стиля: тезисы, конспект,
реферат, рецензия; их
особенности. Нормы

Основные виды
деятельности обучающихся
Выявлять отличительные особенности языка научного стиля в
сравнениисдругимифункциональнымиразновидностямиязыкаи
другими функциональными стилями.
Создавать с опорой на образец тексты научного стиля,
опираясь на знание требованийкихсодержаниюиструктуре.
Анализироватьсиспользованиемопорнойсхемысодержаниенаучноучебного текста и осуществлять его информационную переработку:
выделятьглавнуюивторостепеннуюинформациювтексте.
Представлять с использованием опорной схемы содержание научноучебного текста в виде таблицы, схемы.

146

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

построениятекстовнаучного
стиля.
Особенностинаписания
тезисов,конспекта,реферата,
рецензии

СИСТЕМА ЯЗЫКА
СИНТАКСИС.КУЛЬТУРАРЕЧИ.ПУНКТУАЦИЯ(105ч)
Сложное
предложение
(3 ч)

Понятиеосложном
предложении
(повторение).Классификация
типовсложныхпредложений.
Смысловое, структурное и
интонационное единство
частей сложного
предложения

Анализировать основные средства интаксической вязи между частями
сложного предложения.
Опознавать и характеризовать при необходимости с опорой на
Алгоритм .Сложные предложения с разными видами
связи,бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и
сложноподчинённые)

147

Тематически
е блоки,
темы
Сложносочи
н ённое
предложение
(16 ч)

Основное
содержание
Понятиеосложносочинённом
предложении, его строении.
Виды сложносочинённых
предложений.Средства связи
частей сложносочинённого
предложения.
Интонационныеособенности
сложносочинённых
предложенийсразными
типами смысловых
отношениймеждучастями.
Употребление
сложносочинённых
предложений в речи.
Грамматическаясинонимия
сложносочинённых
предложений и простых
предложенийсоднородными
членами.
Нормы построения
сложносочинённого
предложения; нормы
постановки знаков
препинания в сложных
предложениях(обобщение).

Основные виды
деятельности обучающихся
Характеризовать при необходимости с опорой на алгоритм
сложносочинённоепредложение,егостроение,смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Определятьоснованиядлясравнения
исравниватьпринеобходимостисопоройнаалгоритмсмысловые
отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными типами смысловых отношений между частями.
Пониматьособенностиупотреблениясложносочинённых
предложений в речи.
Соблюдать нормы построения сложносочинённого предложения.
Пониматьявленияграмматическойсинонимиисложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами;
использовать соответствующие конструкции в речи.
Выполнятьпринеобходимостисопоройнаалгоритмсинтаксический и
пунктуационный разбор сложносочинённых предложений.
Применятьнормыпостановкизнаковпрепинанияв сложносочинённых
предложениях

148

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Синтаксическийи
пунктуационныйразбор
сложносочинённых
предложений.

149

Тематически
е блоки,
темы
Сложноподчи
нённое
предложение
(37 ч)

Основное
содержание
Понятиео
сложноподчинённом
предложении.Главнаяи
придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова.
Различияподчинительных
союзов и союзных слов.
Видысложноподчинённых
предложенийпохарактеру
смысловыхотношениймежду
главной и придаточной
частями,структуре,
синтаксическимсредствам
связи.
Грамматическая синонимия
сложноподчинённых
предложений и простых
предложений с
обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
с придаточными
определительными.
Сложноподчинённые

Основные виды
деятельностиобучающихся
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм
Сложноподчинённые предложения,выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчинённого
предложения.
Опознаватьихарактеризоватьпринеобходимостисопоройнатаблицу
подчинительные союзы и союзные слова.
Определятьоснованиядлясравненияисравниватьпринеобходимости по
смысловой опоре сложноподчинённые предложения по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре,синтаксическимсредствамсвязи;выявлятьособенностиих
строения.
Опознаватьихарактеризоватьсиспользованиемопорнойсхемы
сложноподчинённыепредложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной,изъяснительнойиобстоятельственной(места,
времени,причины,образадействияистепени,сравнения,условия,
уступки, следствия, цели).
Выявлятьоднородное,неоднородноеипоследовательноеподчинение
придаточных частей.
Пониматьявленияграмматическойсинонимиисложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособ­ленными членами;
использовать соответствующие конструкции в речи.

150

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

предложения
с придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые
предложения
спридаточнымиместа,
времени.
Сложноподчинённые
предложенияспридаточными
причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые
предложения
спридаточнымиусловия,
уступки.
Сложноподчинённые
предложения
спридаточнымиобраза
действия,
мерыистепении
сравнительными.

151

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание
Нормыпостроения
сложноподчинённого
предложения;место
придаточного
определительногов
сложноподчинённом
предложении.
Построение
сложноподчинённого
предложенияспридаточным
изъяснительным,
присоединённымкглавной
частисоюзомчтобы,
союзнымисловамикакой,
который.
Типичныеграмматические
ошибкиприпостроении
сложноподчинённых
предложений.
Сложноподчинённые
предложенияснесколькими
придаточными.Однородное,
неоднородноеи
последовательноеподчинение
придаточныхчастей.

Основные виды
деятельностиобучающихся
Соблюдатьнормыпостроениясложноподчинённогопредложения,
пониматьособенностиупотреблениясложноподчинённых
предложенийвречи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйразбор
сложноподчинённыхпредложений.
Применятьпринеобходимостисопоройнаобразецнормыпостановки
знаковпрепинаниявсложноподчинённыхпредложениях.

152

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Нормыпостановкизнаков
препинания в
сложноподчинённых
предложениях.
Синтаксический и
пунктуационныйразбор
сложноподчинённых
предложений.

Бессоюзное
сложное
предложение
(22 ч)

Понятие о бессоюзном
сложномпредложении.
Смысловыеотношениямежду
частями бессоюзного
сложногопредложения.Виды
бессоюзных сложных
предложений. Употребление
бессоюзных сложных
предложений в речи.
Грамматическаясинонимия
бессоюзных сложных

Определятьоснованиядлясравненияисравниватьпринеобходимости с
опорой на образец смысловые отношения между частями
бессоюзногосложногопредложения,интонационноеи
пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдатьосновныеграмматические.
нормы построения бессоюзного сложного предложения, понимать
особенностиупотреблениябессоюзныхсложныхпредложенийвречи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйразборбессоюзных
сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложенийисоюзныхсложныхпредложений,использовать

153

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание
предложенийисоюзных
сложныхпредложений.
Бессоюзныесложные
предложениясозначением
перечисления.Запятаяиточка
сзапятойвбессоюзном
сложномпредложении.
Бессоюзныесложные
предложениясозначением
причины,пояснения,
дополнения.Двоеточиев
бессоюзномсложном
предложении.
Бессоюзныесложные
предложениясозначением
противопоставления,
времени,условияиследствия,
сравнения.
Тиревбессоюзномсложном
предложении.
Синтаксическийи
пунктуационныйразбор
бессоюзныхсложных
предложений.

Основные виды
деятельностиобучающихся
Соответствующие конструкции в речи.
Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявбессоюзных
сложныхпредложениях

154

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

Сложные
предложени
я с разными
видами
союзной и
бессоюзной
связи(14ч)

Типысложныхпредложенийс
разными видами связи.
Синтаксическийи
пунктуационный разбор
сложныхпредложенийс
разнымивидамисоюзнойи
бессоюзной
связи

Распознавать с использованием алгоритма последовательности
действий типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдатьнормыпостроениясложныхпредложенийсразными видами
связи.
Употреблятьсложныепредложениясразнымивидамисвязивречи.
Применять при необходимости с использованием опорной схемы
нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйразборсложных
предложений с разными видами связи.

Прямая
икосвенная
речь.
Цитирование
(13 ч)

Прямая и косвенная речь.
Синонимия предложений с
прямойикосвеннойречью.
Цитирование. Способы
включения цитат в
высказывание.
Нормы построения
предложенийспрямойи
косвеннойречью;нормы
постановки знаков
препинаниявпредложенияхс
косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Применениезнанийпо

Опознавать и характеризовать прямую и косвенную речь;выявлять
синонимию предложений с прямой и косвенной речью.
Уметьцитироватьиприменятьразныеспособывключенияцитатв
высказывание.
Применятьнормыпостроенияпредложенийспрямойикосвенной речью,
при цитировании.

155

Тематически
е блоки,
темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельностиобучающихся

синтаксисуипунктуациив
практике правописания.

156